課程概說
「穿」是動詞，代表探究、貫通。是一種狀態，從一個空間到另一個空間的歷程。是遮蔽，是洞察的結果。以一個可以天馬行空，有著眾多意義的「穿」作為發想起源，引導同學經歷設計思考的歷程，從 Ideo 設計思考流程：探究、解讀問題、發想、反覆測試、反覆改良的流程，引發擴散性思考和斂聚目標，學習解決問題而有具體的產出。
課程分為五個架構，1. 概念「穿」:擴展字彙、產生聯想。2.材料「穿」:媒材與穿的連結。3.哪裡「穿」:身體測量與「穿」的關係。4.怎麼「穿」:「穿」的結構與構造，主要探討材料的支撐性和如何固定材料。5.「穿」起來：產生可懸掛覆蓋在身體上的「穿」。
美感預期成果
- 美感觀察
- 擴展詞語的豐富性，學習與「穿」有關詞彙的其意義與解釋。
- 美感技術
- 以「穿」的概念發想，運用已習得的技術和各項媒材達成包覆、穿戴在人體上的目標。
- 美感概念
- 運用設計思考的歷程達成指定任務。
- 其他美感目標
- 無
教師課後省思
- 藝術領域課程綱要中，學習表現之是 3-Ⅳ-3「能應用設計思考及藝術知能，因應生活情境尋求解決方案」。設計思考歷程對同學來說較難理解，因此用這個單元做為設計思考的模式讓同學體驗創意的發想和斂聚，解決將幻想生物實體化的問題。同學一開始對課程很疑惑，玩開了之後非常開心並專注於工作上。
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01概念「穿」：探究
1.什麼是「穿」？「穿」的概念探究。
（1）擴展「穿」的詞彙。
（2）產生「穿」的聯想。
（3）「穿」串看：寫下直覺想到的東西，加上「穿」等於什麼呢？
（4）如果「穿」是一種生物，牠的特性和學名會是什麼呢？
2.課程總結與分享。
增加設計思考的步驟（學習內容的知識點），講解「穿」的概念與探究，未完成的部分移入下一堂課，其他堂課依序後移。 -
02延續第一堂課概念「穿」的概念與探究
1.什麼是「穿」？「穿」的概念探究。
（1）擴展「穿」的詞彙。
（2）產生「穿」的聯想。
（3）「穿」串看：寫下直覺想到的東西，加上「穿」等於什麼呢？
（4）如果「穿」是一種生物，牠的特性和學名會是什麼呢？
2.課程總結與分享。 -
03材料「穿」：解讀問題
1.將「穿」這個生物畫出來，牠會是什麼樣子呢？
2.寫出「穿」可能是由哪些材料組成的，如泥土、竹子……等。
3.將材料依照主觀的想法分類。
4.展示你的「穿」，說一說創作歷程。
5.各組討論主要的材料約2-3項，可自行攜帶或教師準備。 -
04怎麼「穿」：發想
1.以「穿」這個生物開始延伸，將「穿」實體化。
2.同學依照討論的結果分別製作「穿」。 -
05「穿」起來：反覆測試
1.依照之前的學習歷程，選擇材料並開始製作「穿」。
2. 教師在課堂中隨時巡邏，給予個別指導。
3. 課程總結。 -
06「穿」起來：反覆改良
同學將製作完成的「穿」賦予一個場景（可以是生活情境，或者是解讀「穿」的屬性），並拍照、說明、分享（創造「穿」這種生物的存在）。