美感與設計課程

美感預期成果

• 美感觀察（從生活、物件或環境中觀察的對象，請列舉一至三點）

1. 空間與植栽的關係（校園、街道……）
2. 展示空間提案「能自我療癒」、「能承重」、「符合美感」

教師課後省思

(一)遇到的問題與對策

1.增能研習

感謝桃園學思達藝術社群及新竹學思達視覺藝術社群給予機會，讓我可以利用假日進行學思達講義製作之重訓增能學習。本次課程的學習單部分，可以進化到學思達講義設計雛形。

其中，「綠色療愈力-植感盆栽掛架設計提案」之第二堂中途島信天翁引導影片之提問，有引用台南市鹽行國中沙寶鳳老師的講義內容；最後一堂，自我評量之最佳改造獎，有參考台中市神圳國中王筱瑜老師的講義。自評部分，則參考台北市誠正國中洪堇珮老師的講義。在此感謝學思達基金會、新北市中和國中孫菊君老師、新竹東興國中杜心如老師、桃園市龍山國小林富君老師、桃園市大有國中余采樺老師、桃園市光明國小廖建茗老師的引導陪伴。

2.更新課程部分內容

第一學期「綠色療愈力-植感盆栽掛架設計提案」原本參考教案之媒材使用紙類，在搜尋資料及研究得過程當中，發現紙類並不適合在裝水容器也不環保。因此，課程內容整個重新思考規劃成新引導探索SDGs議題引起共鳴，再引導環保4R之回收再利用的方向，進而提出「植感盆栽掛架設計提案」。

3.回收再生之難度

回收塑膠瓶部分，本次課程花很多測試的時間，尤其是上色部分。為了讓作品更有美感，最後決定用噴漆及蝶谷巴特方式進行最後修飾與美化。經由此課程，讓我們體會到回收再生之難度，要在生產成有用、有美感的再生產品，真的不是件簡單的事。

4.議題共鳴之不易

本課程將SDGs14、SDGs3融入課程中，暑假期間進行課程前，個人花非常多時間搜尋資料。人、事、物的共鳴，需有共同生活經驗及價值觀。然而，學生的生活經驗值有限，引導SDGs議題時，需要挖非常深才能連結到學生的生活經驗，進而讓學生有感。本次課程引用志祺七七及中途島信天翁影片，個人認為可以引起共鳴得部分還不夠深。之後，陸續參加新北夢N研習之SDGs研習後，發現有更生活化更有趣地影片可以介紹給學生，讓學生對SDGs議題更有感。 

(二)未來的教學規劃

本課程分上下學期完成，上學期課程之作品成為下學期課程素材之一。期盼學生除了瞭解永續發展的重要性。也能將所學應用於校園或生活中成為轉換心情的美感角落。