課程概述
以往執行比例課程，多數會先以人體作為觀察樣本，也幾乎都會談到黃金比例，或是斐波那契書列。但從莫斯科設計師Igor kkk所提出的“Dr Fibonazi Surgery Clinic”可看見依循黃金比例所改造的名人面容變得十分怪異。是否黃金比例真的適用於所有的生活觀察？不如我們實際以自身所生活的建築空間去重新發現比例的關係，畢竟建築是蘊含實用功能的比例設計。讓學生從學校建築去觀察縱橫結構線，並記錄相關數值。也比較其他地區國家的建築比例設計，轉成具平面色彩的圖塊表現，再並利用木頭積木排對照建築立面比例，將色彩搭配、質感創作運用在木頭敷面展現出新的風格。再從建築中獲得的比例靈感作為參考，製作北歐希梅利(Himmeli)作品。以三角形為基本造型單位，設計從線－面－立體構造的作品創作，並在保有比例關係中進行立體作品的創作。
美感預期成果
- 學生能從生活環境中美的事物感受中更加敏銳的發現比例的作用。
- 能從經典作品取材找到藝術再創的線索。
- 能利用成套概念進行幾何圖形創作。
- 能將2D作品以3D展現。
- 認識北歐文化中Himmeli 工藝的創作元素與意涵。
- 能與同儕合作溝通互利完成Himmeli與比例的創作。
教師課後省思
- 學生遇到數字、測量、計算等活動環節，會有不適或排斥的反應，老師要多引導驗證，並舉美的比例案例，引發學生想探究的好奇心。
- 利用練習製作和圖像繪製去進行不同層次的學習，並鼓勵同儕協助，製作時可將需要協助的學生集中，老師給予協助。
-
01黃金比例真能「無往不例」？
談到比例，一定會提到黃金比例。雖然能套用到自然物或人造物，但對於比例之美還是會有約定成俗以及看得順不順眼的問題。介紹莫斯科設計師Igor kkk的專題“Dr Fibonazi Surgery Clinic”，將斐波那契數列和黃金比例應用於受公眾崇拜人物肖像，進行視覺手術，形成另一張臉。雖然符合黃金比例卻不是個適合在臉上出現的位置範圍。
-
02校舍建築比例大發現
以校園建築為觀察對象，走出教室進行測量觀測，並以平板記錄影像後調整成正面視角，以「面積測量器」紀錄數值並標記，繪製到記錄單上。
-
03我把校舍變美了！
將觀察搜集的建築比例數值，轉換成圖像表現－小組討論用色風格與立面質感，以多色丹迪紙為材料進行校舍建築立面圖的色彩改造。
-
04發現建築的美「例」
選擇不同國家地區的經典建築案例圖片，測量計算縱橫比例關係。比較分析經典建築在立面設計上的比例是否有共通性，並搜集其比例類型作為後續創作的素材。
-
05尋找美的比例
當一完整物件的其中局部被刻意放大或縮小，會形成完全不同的視覺或身體感受。利用積木方塊推疊呈現經典建築，並放上1:25微型人物，以影像拍照紀錄比例改變前後的視野感受，進行討論發表。
-
06為建築換一個新表情
將建築模型木塊的膚面加上現成或創作的質地，重新觀察並調整建築比例與質地、色彩間如何達到美感平衡的表現。
-
07Himmeli線—面
人們會為來年作物祈求豐收而製作大型的「希梅利」作品。從建築的比例a：b得到參考的數值，應用在組合成aab或abb的三角形邊長，進行幾何設計圖繪製。
-
08Himmeli面—體
以麥稈吸管（或紙吸管）剪a／b兩種長度備用，用銅線或是棉線固定形狀進行組合模擬。
影片：Himmeli – näin teet koristeen peruskuvion -
09Himmeli比藝雙斐
在完成麥稈吸管的立體架構後，從不同技法材料1.棉紙染色2.藍曬顯影模式3.花布配置，選擇適合的表現方式進行立面的裝飾，形成作品的新表情。
-
10Himmeli Show Room
學生將作品收尾後，進行創作分享，並完成文字論述。安排作品吊掛展示與導覽解說工作分配。