課程概述
同樣一種素材可以創造出不同的觸覺與視覺質感。
引導學生思考與操作，面對同樣的材料，如何透過不同的處理方式，創造出不同的質感；而當物品回歸到材料本質的時候，記憶中的質感與價值，與實際回收時所產生的落差。
透過「質感拓印 / 紀錄自然物的質感感受」、「質變 / 動手形塑質感」、「植入 / 水母生態場域創作」、「粼光殖地 / 水母棲息地」；讓學生去觀察認識水母，並思考如何善用材料創造出具美感的水母生態場域造型。
學生面對練習時，藉由自己動手去做、動腦去想，從做中學習，在比對與審視問題反覆思考中，產生美感意識。從小處擴大，去感受生活美感，更能利用材料，再生物品價值，並在消費時多些思考。
在課程中看見材料與生物的多樣性，物品生產使用過盛帶來的環境問題，並在創作中體驗，所有的美來自人與環境的美好關係；在發展當代富足生活的同時，是否也珍惜生態環境並留有資源給未來。
美感預期成果
- 覺察生活中質感的多樣性並能分析其特性與加以分類。
- 能善用材質特性，選擇合宜的材質相互搭配使用。
- 能運用不同工具，改變創造出不同以往的質地，勇於嘗試。
- 察覺質感對生活造成的影響。
- 能運用不同材料與技法，構成組合設計出具美感的創意生態場域。
- 創造出符合需求並具美感的作品，感受環境之美。
- 整合質感作品結合燈光的呈現運用。
教師課後省思
- 學生在操作輕質土質感方塊過程中創意多，速度也快，產生許多令人驚艷並具美感的作品；但有少部分會未依要求發想抽象的造型，而創作出具象物件，如雪人、房屋、文字……。
- 在學生過往的學習中，對於抽象的質感物件或許較少有經驗去觀察與創作。
- 可準備多樣化工具讓學生使用，以利創造出不同結果。
- 在第六七堂「植入」的部分，一開始用珍珠板為底，但容易損壞且透光效果不佳，後調整成塑膠瓦楞板。
- 因LED燈條並非一人一條，在作品展示完成後，較為可惜，未來可利用塑膠盒或壓克力盒作為作品框，固定作品與光源，讓學生帶回作品後當燈具使用。
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011. 觀察觸摸感受不同質感。 2.拓印物品的表面質感
●質感拓印
1. 學生使用鉛筆與薄紙，在校園與生活中，找尋不同的紋理，拓印並記錄。
2. 回到教室，書寫拓印物品名稱並互相分享。 -
021.動手改變輕質土的紋理變化與質感 2.使用不同工具與方法
●質變–拓與印
1. 請學生裁切厚紙板，共12塊5cm×5cm。
2. 在厚紙板上，請學生使用工具，將輕質土創造出不同質感。
3. 可拓印、切割、刮切、壓印……，使輕質土產生不同肌理。 -
031.質感為核心，抽象造型呈現質地質感 2.感受輕質土的軟硬與形塑時間
●質變–形塑
1. 請學生使用工具，將輕質土創造出不同質感。
2. 可揉捏、編織、堆疊……，使輕質土產生不同肌理造型。 -
041.黏貼輕質土所創作出的質感方塊 2.欣賞他人的創作
●質感方塊大集合
1. 學生在黑色厚卡紙上畫出方格。
2. 學生將12塊輕質土所創作出的質感方塊，整齊黏貼在黑色卡紙上。
3. 展示黏貼並欣賞他人的創作。 -
051.觀察水母的姿態 2.感受水母放空、夢幻浮遊感
●水母觀景窗
1. 觀看校園養殖的倒立水母。
2. 認識水母的生長環境。 -
06使用輕質土創作水母活動場域
●植入
1. 在A4的塑膠瓦楞板上組構輕質土。
2. 參考自己與同學的12格質感方塊。
3. 師法海中生物造型，轉譯再造。 -
07組合輕質土棲息地作品
●粼光殖地
1. 組合用輕質土創作的水母生活棲息地。
2. 整合學生的場域作品，形成一個大的潮間帶。
3. 串接LED燈，讓質感造型與燈光共演出夢幻潮間帶。