課程概述
1.快時尚、慢創造？
創造與永續其實是天秤兩端的概念，若要讓地球環境永續，「少持有」是最根本的解方。但創造是人類的本能與需求，如何才能逐步減少對環境的衝擊？
2.大量原料生產方式的新思維–天然作物的養殖環境也是天然的
首先帶學生參觀三峽藍染遊客服務中心，認識全台唯一非溫室養殖的馬藍草場（藍染原料）。主持人採取模擬馬藍草原生方式（喜潮濕陰暗），跟宜蘭大學森林系教授合作，成功開發出茂密原生林下的馬藍養殖場（而非人為溫室種植），並獲得政府登錄為「林下經濟」作物品項。
3.「創造」大多很耗水–天然水也是一種汙染
「創造」的過程中大多很耗水。本堂課教師會先示範藍染一條小手帕，並將整個藍染過程到手帕成品（以可販售的商品狀態為標準）所需用的水以及廢棄水都統一集中（在該堂課中）以讓學生更清楚的了解耗水量。
4.織品製造的體驗：從人工傳統織品製造的過程中，一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱。
◆慢創造的作品體驗–藍染編織
此次美感課程先帶領學生將線材藍染不同深淺的藍色，然後再將這些線材編織成小飾帶，體驗從線到面形成成品的過程。
◆盡量永續的做法–藍染襪子
盡量永續的做法就是讓物品被循環使用的次數提高。天然染與化學染相較，製作過程中耗水的量並沒有比較少，但是天然染的好處是我們可以憑一己之力，自行為褪色的織物重新染色來更新。讓物品本身被循環利用的次數提高。
（課程修正，將原廢布料編織課程改為藍染襪子課程。）
美感預期成果
- 能全盤重新思索「需要與想要」、「生產與產品」、「環境與人」的關係。
- 慢時尚的信念：一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱。
- 不要求崇高的環保理念，只檢視自己的態度與行為：不創造或是只使用純天然物資、淘汰。
教師課後省思
永續議題在我們這個「創作、創造」占大宗的藝術領域來說，是一個這一端與那一端如何取得平衡共存的思考。植物染（各色）對身為教師以及創作者來說，最珍貴的就是織物不需捨棄重建而是可以在褪色之後重新調整。此次美感計劃就是帶領學生慢慢地、一個物件、一個物件地操作，並與日常生活中常見的快時尚快創造做比較。學生在一次又一次的染製過程中明顯地疲憊，但他們自染的棉線變成飾帶，白色的襪子變成色彩分明炫麗的襪子。很明顯地覺得這一切的辛苦很值得：且也終於能體會台灣工藝之美與珍貴。
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01參觀三峽藍染遊客服務中心
帶學生參觀三峽藍染遊客服務中心，認識全台唯一非溫室養殖的馬藍草場（藍染原料）。主持人採取模擬馬藍草原生生長方式（喜潮濕陰暗，因此多生於茂林之下），跟宜蘭大學森林系教授合作研究各種林地的日照角度、溫度、溼度等，成功開發出茂密原生林下的馬藍養殖場（而非人為溫室種植），並獲得政府登錄為「林下經濟」作物品項。讓環境（天然林地）、人（林農、染坊工作者）都能在各具有經濟效益的情況下和諧共存。
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02學生藍染小手巾實作
教師與學生一同操作藍染小手帕的方式–（白手帕打溼、擰乾、第一次浸泡染液、空氣氧化、第二次浸泡染液、水洗氧化、第三次浸泡染液、水洗氧化、多次洗淨、掛曬）（因校內施工，儲備空間不夠，刪除藍染廢水的儲存）
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03認識生產後的廢水處理以及影響
1.教師介紹整染廠。（影片約3分鐘）
2.教師介紹時尚為何是最耗水的產業，並簡介廢水處理以及下水道的重要性。即便排放的是淨水，對環境又會造成什麼影響？ -
04認識織品
1.上課前請學生先預備一套自己喜歡的便服並帶來學校。
2.請學生查看便服的織品成分與百分比，並記錄下來。
3.統計全班學生便服的織品成分並記錄數量。
4.教師簡介各種織品從生產到成品對環境的影響。（例如：傳統棉花生產過程很耗水，人造纖維生產過程雖然減少了大量的水，但其纖維即使在成為商品多次使用洗淨後，仍然會洗出塑膠微粒，且碳排放量比傳統產業更大。所以究竟何者才是對環境與人類危害更小的？） -
05永續心態的建立
創造與永續其實是天秤兩端的概念，若要讓地球環境永續，「少持有」是最根本的解方。但創造是人類的本能與需求，須審慎思維如何才能逐步減少對環境的衝擊。
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06織品製造的體驗
從人工傳統織品製造的過程中，體會「一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱」。
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07線材處理與染色
1.精煉棉線（去除膠質和雜質）
2.濃染棉線（增強染色的附著力）
3.藍染棉線（染出五種藍色的棉線）
4.藍染棉線（染出五種藍色的棉線） -
08飾帶編織
1.認識平結、捲結、收繩結
2.平結、捲結、收繩結的變化與結構關係。
（葉形編織）刪除 -
09藍染襪子
1.簡單分享與討論學生們帶來的襪子成分，發現已經刻意選擇再購買，仍是人造纖維的比例占主成分的1/3居多。棉質超過80%較少。
2.染前技法教學與操作。
附註說明：能進行藍染的織品為天然的棉與麻，且需占整體織品的60%以上才能確實上色，且棉質比例越高、發色效果越好、色牢度也越高。因此請學生在購買襪子時務必先核對成分標示。 -
10綜合討論
1.教師介紹藍染、化學染的生產過程、使用者經歷，以及對環境所造成的不同影響。
2.學生討論與發表「慢創作」的體驗。