課程概說
街道上突出的招牌、房間中四散的雜物、欠缺秩序的桌椅、難以閱讀的教室布告欄、排列凌亂的外牆管線；你我是否都對這些日常景象不陌生呢？而這些就是我們學生的生活環境。教師希望引導學生由生活出發，張大眼睛去觀察周遭一切事物：哪兒是美？而哪兒又是不美？讓學生透過影像紀錄自己生活中的美與不美。整體課程以「構成」作為主軸，同時融入了比例與色彩，藉由簡單的排排看，建立起國一學生對美感的基本觀念。並鼓勵學生運用美感課程所學，嘗試色彩的構成創作，並運用於生活產品上。
美感預期成果
希望帶著這些學生達成：會主動積極觀察自己生活的環境，包含了住家以及校園、街道、商店、招牌⋯⋯等等，進一步探索能否找出這些環境中存在的美感問題，在自己目前有限的能力內，做最大的努力進行改善。課程中分組的討論與發表，希望可以讓學生體會他人與自己對美感的差異性，達到尊重、體貼及包容；也將所學概念運用於生活產品設計上。
教師課後省思
- 預先規劃與課前提醒：
本次規劃的「構美・夠美」課程，以觀察、發現為主，並加以適度的操作練習。由於課程緊湊，教師深怕學生忘了完成前置作業（例如：「美感與房間」單元需先記錄房間、家具等相關尺寸）；或者是當日沒有攜帶用具（例如：「生活大搜密」單元需攜帶數位相機或照相手機）；倘若發生上述狀況，教師都必須有其他備案，以免影響課程的進行。 - 善用比較法讓學生有感：學生已能體會個體差異會影響主觀美感，但是當有比較、對照的圖片時，無須老師多加解釋，多數的人就能客觀的選擇出較美的一方，例如：教室布置與環境上。相對的，老師必須費些心思在前置作業拍照以及整理上。多數學生對此無感的原因，在於已經習慣這樣的生活環境，這或許是台灣街道、招牌、公共場所欠缺美感，仍有許多可以改進空間的原因之一。
- 與日常生活緊密結合：美感課程需與日常生活結合，像是最後結合了比例與色彩的構成練習，這樣的畫面在生活中其實隨處可見，透過教師的引導，學生發現成果可以運用在印刷品、衣服布料、磁磚鑲嵌、建築立面⋯⋯，並有實際操作應用於馬克杯圖案設計上，已達到當初教師預設的教學目標。
- 未來教學規劃：本校非都會區型學校，學生素質與硬體資源，相對於市區或者是台北市而言，有一段差距。實施課程對學生而言，確實是由入門、了解、才到實踐應用，但時間上非常緊迫，因此若日後仍要實施，需簡化單元或聚焦於最後單元「美感做得到」。
-
01美感是什麼？Do you Care？
教師以經典案例、電子書；或生活圖片，講解美感重點與原理。
-
02美感與房間
教師以學生所熟悉的房間作為引導的出發點。美感第一步是張開眼睛觀察，所以教師請學生觀察記錄自己的房間，並量測房間中的家具和環境；除此之外也要觀察房間的主要色彩及燈光。
-
03美感與教室
觀察的範圍由小而大，教室相對學生自己的房間來說，是活動時間更長的地方。由教師及學生一同準備教室照片，運用比較法請學生觀察後，思考教室空間與教室布置的功能性與美感性，最終進行討論與發表。
-
04生活大搜密
運用之前課程所建立的觀念，請學生在自己的日常生活中記錄與自己有關的照片，地點包含校園、教室、住家外觀、家中環境、街道⋯⋯，或者是平日可能與家人一同前去的市場、商店，在這堂課中，僅教導學生基本的取景、光線、視角⋯⋯等基本拍照技巧，並請學生利用課堂以及課餘時間進行拍照，拍照的內容須包含美及不美的畫面，最後請學生寫上一句話，來表示自己對畫面中美的感受。
-
05美感排排看
教師先設計基本的框架結構（或畫面），讓學生利用手邊的現成物，以及事先分組準備好的文具用品（或其他物品）進行排列組合，進而引導學生對「格線的分割邏輯」、「美的形式原理」有初步的認識以及建立觀念。
-
06美感做得到
以「生活大搜密」所拍攝的照片作為挑選色彩的來源依據，透過學生直接觀察，加上網路挑色軟體 coolors 的輔助，運用這次課程所學，在 200mm x 80mm 的矩形範圍中進行色彩的構成練習，並將成果輸出在馬克杯上。期末將這 6 堂美感課程的上課紀錄、室內配置圖、攝影作品⋯⋯等製作成明信片，舉辦校內的「美感成果展」，讓沒有進行美感課程的班級也能感受校園及日常之美。