課程概說
「構成」或許可以解讀成「構圖」或「組合」。實驗計畫以反覆、漸層、律動、對比、比例、對稱、統一、秩序等各項美感原則為出發，從生活中常見的風景─城市、公園、橋梁、服裝、餐點、海報、攝影作品、識別系統等，讓學生了解設計基本構成概念。從案例討論、歸納、分析，從單一色彩、對比色系、混色系進階的利用手機拍攝的各項物件，進行基礎的構圖練習。
為了提升學生學習興趣並增加作品趣味性，進入主要操作課程，以「嫌犯畫像」為主題：讓學生隨機抽出班上某位同學，觀察其個人特質及行為模式，利用拼貼技法再現嫌犯特質。特別要求的是，不可以姓名、綽號、座號等文字性符號呈現，應專注蒐集線索並將剪下的圖片進行適當的組合，以構成符合個人特質的平面作品。
美感預期成果
本校為職業學校，以工科占多數。學生普遍學習意願低落、學習成就低，對於生活環境漠不在乎。多數學生自信心不足，面對美術課程不敢下筆嘗試。以發現為主的初階歷程，主要期望學生以「發現生活之美」為出發，試著闡述生活環境中的美感經驗皆與「構成」相關。讓學生以手機拍照、拼貼等媒材進行操作，降低學生學習挫折，期望學生能感知美感因子、能分享美感經驗，進而能再現個人心靈感受。
教師課後省思
為了使學生建構美感基本概念，利用第一週課堂說明點線面的構成及美感組合原則。已預期職業學校學生興趣導向明顯，雖為同一單元主題，但針對不同科系的學生仍有不同的設計引導，如建築科即著重於空間與建築型態分析、家政科強調服裝與餐點組合、資訊科則以多媒體及軟體介面設計為出發，藉以引發學生學習動機。
第二週後，正式進入「構成」主題。恰好手邊有不同色調的布料(原色、無圖案)，帶到課堂中讓學生作為物品拍攝時的搭配，無論是抽調色彩干擾的「同色調練習」或加入色彩元素後的「混合色、對比色練習」，既可襯托主體，又可使避免背景雜亂，效果相當好。
歷經前幾週的醞釀，將版面設計與構成原則以簡單的技巧(手機拍照)實際演練，經由作品分享讓同學間相互觀摩並學習。最後兩週以應用性單元「嫌犯畫像」作為應用檢視，簡單的拼貼技法提升學生學習興趣，觀察他人特質並以符碼再現，則顯示同儕間的共同話題。因為身處同一個生活圈，呈現出的五個暗示性線索必然成為共通性的「符號」，在展示作品的那一剎那，幾乎都可得到班上同學興致勃勃的猜測眼神。
過往教學經驗中，發現非設計類科班級，缺乏版面構成之美感意識，創作之作品徒有趣味卻無美感。修正教學活動後，將「構成美感」納入教學主題中，希望學生歷經課程的拼貼創作演練後，未來有機會應用於各式平面設計創作。
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01點線面的組成及美的組合原則
所有可視性的物件皆是由點、線、面所構成。從平面到立體的點線面創作，小至文具、器皿，大至家具、空間，皆由基本元素組合而成。複習期初單元之對稱、平衡、漸層、反覆、律動、對比、比例、統一、秩序等各項美感原則，從生活中常見的風景─城市、公園、橋梁、服裝、餐點、海報、攝影作品、識別系統等，讓學生了解設計基本構成概念。
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02同色調的美感構圖
移除色彩元素進行「畫面構成」練習。請學生帶5種「漂亮的東西」(盡量是單一顏色：頭飾、文具、日常用品等)。課堂上將所有物品進行顏色分類後，分組請學生重新排列物品並利用手機拍攝數張照片，各組應給予主題命名並說明畫面構成之美感體驗。
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03對比色、混合色的美感構圖
加入色彩元素進行「畫面構成」練習。請學生帶5種「漂亮的東西」(盡量是單一顏色：頭飾、文具、日常用品等)。分組請學生重新排列物品(不須考慮物件色彩)並利用手機拍攝數張照片，各組應給予主題命名並說明畫面構成之美感體驗。
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04美感構圖分享
以小組報告方式，分享前兩周的畫面構成練習。
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05「嫌犯畫像」創作練習
請學生攜帶流行雜誌、廣告海報或色紙，課堂中隨機抽出同學作為個人嫌犯。學生必須觀察其個人特質及行為模式，利用拼貼技法再現嫌犯特質。特別要求的是，不可以姓名、綽號、座號等文字性符號呈現，應專注蒐集線索並將剪下的圖片進行適當的組合，以構成符合個人特質的平面作品。
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06「嫌犯畫像」分享與發表
每人2分鐘，除作品展示外，亦須向同學分享創作靈感與困難。