課程概說
希望能藉課程引導讓學生發現「構成」是存在於生活中的，「構成」是關於位置的學問。「大家一起整理抽屜」體驗整理後課本一疊、考卷一疊的物件「分類」及美感。藉由色紙分割練習「放一起看看」、「一起放放看」感受構成的發散與收斂並覺察圖形配置後形成的關係，臨停牌文字轉化成簡單的大、中、小矩形，學生記錄從放不下、擁擠、還好、剛好、順眼的塊面配置，最後套上文字完成一張實用的、順眼的「臨停牌」。期望能改善學生隨性規劃版面，而出現標題文字大小不一、放不下、文字過大情形。
美感預期成果
學生學會文字對於美感版面有著多樣性的影響，能延伸運用到卡片、封面設計及教室布置，進而可應用於生活中。
學生經由探索、練習構成擺放活動，對構成的分割邏輯及主從關係有深刻理解與感受。
學生能理解整齊、有秩序的美感。
教師課後省思
文字的構成常常會被孩子輕忽的美感基礎，總想著最後再將字放上去就好，沒有考慮周全，導致成為整個設計的敗筆。設計此教案是希望學生能夠重複練習體驗文字大小、字體間距、行距是可以影響版面美感。但因重複剪貼的動作讓部分學生會有些不厭煩，而我深知必須堅持讓學生體驗這過程，才能了解其中美感的變化，所以課程中將階段性須完成的事設定為一項一項的挑戰關卡，完成挑戰會有獎勵(糖果、基本分增加、自由使用Chrome book的時間)才能進行下一關。
例如：「〝剪〞的好，加分！」階段通過者的畫面應該已是順眼等級，若學生隨便剪剪就想要闖過「擺得巧，加分！」階段，會被我說「你原已達"順眼等級"，現在這樣是想"打掉重練"嗎？」大部分的孩子因此都可在我的堅持下體驗、探索而將臨停牌完成。有些孩子確實在最後並沒有做出臨停牌，但他們是確實的經歷這課程重要且需要的過程：「〝剪〞的好，加分！」和「擺得巧，加分！」。
當初決定以臨停牌為主是因其文字的單純且有大中小區分，但孩子似乎很少有人關心家人有使用這東西的需求，進而思考上會不太順！往後會想調整成「廁所文宣」，學生們應會較有切身之感。
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01體驗
放一起看看、一起放放看 使用構成KIT，引導學生經歷「整體訊息」和「布局輕重緩急」的主從基礎連動關係。
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02探索
〝剪〞的好，加分！〝揀〞出臨停牌上會出現的文字並決定它的大中小。〝剪〞便利貼：因感受「放不下、擁擠」而必須裁剪，學生裁剪至少3~5次，探索、記錄、感受從放不下、擁擠、還好、剛好、順眼的塊面配置。
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03實作
使用「文字藝術師」程式，把文字套入，底紙色為白，文字限制為同色系，檔案存於班級雲端硬碟，列印出「順眼的」臨停牌。
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04欣賞
在電腦教室上課，學生可下載檔案（全班作品的PDF或PPT）並用自己的速度觀看同學的作品，亦可進行分類而有不同的感受。