課程概說
美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。而是在生活上便是比剛剛好更多一些的展現，所以「美感教育」不是技術的學習，他來自為生活累積之經驗，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
所以我想要帶著學生，藉由校園環境色彩的紀錄，發現選擇色彩的起始點，經由三種色彩的篩選，找出色彩調和的規則，經由設計思考的過程，漸少色彩數量提高環境整體性，實驗色彩組合對於攤位佈置的改變，完成自身美感訓練的再進化。
美感預期成果
- 能觀察環境中的色彩。
- 能發現環境與色彩的關係。
- 能探討色彩調和的規則。
- 能以色彩組合居中協調主題與環境。
- 能進行設計思考與發表。
- 能理解多元的美感表現。
教師課後省思
1、情境式教學「抱枕四選一」受學生喜愛的比例最高，遠高於其他四項，顯示其在學生心中造成不小衝擊，而學生感到收穫最多的是「企劃製作」，其次是「實地採集」，「抱枕四選一」則位列第三，可見實作課程還是學生學習成效最大的部份，從學生回饋中，也可看出，此次實作課程的堂數適中，可保持此規劃。
2、學生回饋中，許多學生表示，找出色彩間的關係，對色彩選擇非常有幫助，配色不完全靠感覺而是有所依據，感到相當實用，顯示此課程的關鍵學習方向正確，惟經課堂觀察，此項練習僅有一節課，時間稍嫌不足，未來課程中可再增加練習機會。
3、「變電箱改造計畫案例研究」在兩項統計中，比例都最低，且學生回饋中有提到不認同變電箱的改造方式，依課堂觀察，這項與環境融合的案例，和學生先備美感差距甚大，導致接受度不如預期，案例的選擇應再斟酌。
4、學生回饋中，113則回覆裡有3則提到：一開始不知道課程目的是什麼。此次課程已有在開始時特別提醒學習目的，或可於講義中增加指導語，在學習過程中更加深學生對於課程的概念。
-
01前導課程
發現環境中的色彩問題，以及解決的過程與方法。色彩對生活環境的影響。
-
02第二堂課
問題思考、學習色彩工具，與案例分析。
-
03實地採集
利用色票尋找校園色彩（環境色），並依調和的色彩關係，找出兩個調和色。
-
04環境調查整理與記錄
各小組利用選定的一個環境色與兩個調和色，進行攤位佈置企劃實作。
-
05環境調查整理與記錄(二)
小組利用選定的一個環境色與兩個調和色，進行攤位佈置企劃實作。
-
06交流分享
學生展示分享自己的企劃實作實驗成果與學習檔案，於課堂上利用5分鐘的時間，進行重點發表，並觀察記錄同學的做法，進行互評與自評。
-
07延伸課程
校慶園遊會當天，教師依公布的評分標準進行攤位佈置評選。