課程概說
美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。而是在生活上便是比剛剛好更多一些的展現，所以「美感教育」不是技術的學習，他來自為生活累積之經驗，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
藉由收納盒的利用規劃，發現比例與構成的秩序，累積整理術的經驗，從改善自己的書桌開始，進而改善校內印刷品，從立體轉化到平面，經由設計思考的過程，完成自身美感訓練的再進化。
美感預期成果
學生能夠發現生活中比例與構成的秩序感，並且體會到整理術所帶來的生活美感。
本課程將透過問題引導與動手操作，帶領學生主動觀察與發現美感的”如何做”，探索模矩與格線的準則與應用，並且歸納整理成自己的一套方法，在生活中實際進行實驗改善後，回到課堂中展示分享。
教師課後省思
實作課程普遍受到學生喜愛，並表示實用性高，可以與生活連結。但實作課的進行相當費時，後續可再增進課程效率，像是增加整理盒數量，並再增設一題實作題為三題，同時可有三組進行，學生人數與實作題比例，大約為12:1為適宜。
關於家中書桌的整理，大部分同學皆能順利完成，約有1%學生因搬家或是家中無書桌等因素遇到困難，教師可因個別差異，協助更改整理區域，以學生在家中最常使用的、物品最常放置的空間為原則，例如衣櫃、雜物櫃、或是家中茶几等。
教師可於課程開始與進行中，分別強調美感訓練與純藝術創作課程的差異，以及美感實驗課程中的重點概念，加深學生對於課程的概念。
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01生活觀察
學生進行「我的書桌」生活觀察、記錄與感知啟動，並經由相關書籍的閱讀，整理出收納方法的重點項目。
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02我的書桌
學生進行書桌整理實作活動、繪製實作成果的正視圖與俯視圖，發現整理的秩序與方法，以及模矩與格線的應用，並
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03找方法
依據個人需求，將增進「我的書桌」美感方法進行規劃整理，記錄在學習講義中。
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04「我的書桌」美感實驗
以課堂上整理所得的美感方法，回家進行書桌的美感實驗，拍攝改善後的書桌正面照片（After），並將實驗過程紀錄在學習講義中。
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05互評與自評
學生展示分享自己的實驗成果與學習講義，於課堂上利用2分鐘的時間，進行重點發表，並觀察記錄同學的做法，進行互評與自評。
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06延伸課程
依據整理術相關書籍中的重點提問，在學習講義中列出，整理方法可以連結至版面設計的七大思考方向。