課程概說
本課程由孩子貼近的生活環境取材 ，以日常中常會接觸到的容器使用為主，從日常生活小腦補-器物功能出發，觀察器物組成，區辨生活環境裡好用與不好用的器物功能， 探索思考器物之所用。並透過單位構造命題( 拆解組裝任務、三視圖遊戲)，從器物本身的構造、用途與盛裝物之間的關係，練習敏銳的觀察力，理解構造的工具意義與美的關係，進而主動發現同理使用者需求的美好器物，在學習過程中導入跨科合作學習、解決真實問題、設計思考的概念，再進行到日常生活小劇場-空間擺設，運用比例與構成構面，讓學生透過解決問題的整合力，使環境美好有感。
構造是組成一切物件不可或缺的細節，物件與物件之間接合的方式，最重要的是與關係有關的議題 ， 美又好用的物件有關於構造的簡潔細緻， 構造其實是能量的流動，可以是內部的運作也可以是外部的功能，同時與材料的使用密切相關，適宜的材質 、比例、色彩等的組構，即能達到功能與美感的協調。
比例是與身體有關的尺度問題 ，是掌握空間氛圍的關鍵要素，孩子透過構造功能的定義(立、掛、捲、折...起來)來安排物件在桌面及牆面的位置構成，同時衡量物件自身與他者的比例關係，討論並操作出合宜的日常擺設。
期許孩子們在生活日常中，能主動探究事物的本質，思考人與 空間的關係，並能主動關懷、尊重、包容身邊的人、事、物以及環境。
美感預期成果
器物的構造取決於如何用 與 功能美 ，同時與材質與比例有關，孩子能發現器物中構造的能量傳達，探索生活中器物的決擇、使用、取捨與搭配，能應用到從小至器物大至空間的美感 ，具備有美意識與美感素養，同時能思考在人與物與空間中平衡關係與協調性，用一種更尊重而同理的態度與公共環境相處。
教師課後省思
期許孩子們在生活日常中，能主動探究事物的本質，思考人與 空間的關係，並能主動關懷、尊重、包容身邊的人、事、物以及環境是本課程的主旨，所以教學方式運用遊戲、任務、分組合作、手作思維、設計思考讓孩子自然 而然的找到問題 、提出方法 、嘗試設計 、解決問題 ，過程中老師的角色是陪伴或引導，學生自己達標而獲得的成就感才是學習的最重要的事。
孩子們在課程中將學科學習自然運用到生活中，在12堂課的實踐裡可以從孩子們的自信與笑容裡，看到再再的「我做到了！」的自我價值建立的過程。
環境議題同時是本次課程的主軸，透過讓孩子思考可逆性可拆解的的構造設計，讓孩子在課程中能將環境永續性內化到人與空間的關係裡，也是未來本人教學進程的一個方向。
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01質感
一、質感拓查 → 發現校園各處不同質感的視覺與觸感。學生將眼睛閉上並觸摸桌上器物，對其質感表述。紀錄校園植物視覺與觸感的狀態，並用相關的形容詞表示 。 二、材質連結 → 質感排排看、質感生活地圖。
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02組件拆解的遊戲
個人日常小腦補 → 把手/工具意義 : 發現器物功能 ( 從視觸覺感受出發 ) 。從親手觸摸、提、轉、握，體驗感受手邊各式器具的形狀、組織 ，並發現功能的使用目的。
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03構造
一、認識構造的關係架構命題任務。從運用五金工具拆解物品 ( 重新認一支筆 )，觀察點材，線材與面材的組成，體驗構造物的工具意義與造形組織的關係 ( 從不同的組合體會物品形式與功能目的 )。 二、構造關係的平面配置命題任務。從運用五金工具拆解物品 ( 舊玩具… )，對點材，線材與面材進行秩序性的分類與排列，體驗構造物組織的關係 ( 從排列零組件理解物品形式與功能目的 ) 。
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04材質組構的命題
一、用設計思考的方式進行。用同理心，理解關懷使用者需求，運用合宜的材質，創造合用的構造物，改善情境 。二、.構造關係與形式簡潔、細緻比例。
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05美好生活比例控
一、 比例調整練習。二、色彩比例調整練習。
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06比例 色彩 構成
美好生活取捨之間 → 桌二椅擺設。