課程概說
課程引導 :別於清代的傳統意象的日治時期「臺灣八景圖」，呈現更貼近真實的臺灣景緻；鹽月桃甫線條刻畫（ depict）「臺灣風景印 集」，極具當地特色的人物、建築、物產等綜合畫面，刻成圓形印章，製作成名勝景點的風景戳章，是臺灣最早的風景戳創作者（ creator）。 鄉原古統「臺北名所繪十二景」借用江戶時代浮世繪（ Ukiyo-e）表現模式，選取臺北重要地景十二處描繪，呈現 1920 年代歷史與現代交混的城市景觀。日本政府以「繪葉書 エハガキ」推廣觀光、行銷城市，宣揚殖民政府（ colonial government）國威等目的。學生可了解藝術家以 「實地寫生」 進行創作，藉由優秀的觀察力，將家鄉特色的人事物、象徵性景物融入作品，除了可建立起共同城 市記憶之外，藝術作品具有溫柔且強大的視覺力量。
臺北市 109年「臺北蓋水」計畫至今，以「最貼近土地視角，從人孔蓋看世界」，城市設計美學為重心，在地文化元素為內涵，翻轉民眾對人孔蓋印象，獲得在地民眾的認同，吸引海外媒體報導 ，具有城市宣傳效益 。
「和平」位於台北大安區，學生來自北北基各地區， 生活移動中偶會觀察到北市 12個行政區的人孔蓋。 透過生活環境美學中的 「臺北蓋水」人孔蓋介紹，輔以日本、台中相關案例引導，體會運用歷史文化、紋樣、圖徽造形與環境色彩融合的美感。轉而思考，觸類旁通的如何轉化設計「和平」獨有的人孔蓋。
高一新生初踏入校園，擬藉由踏察寫生熟悉校園環境造形、色彩採集等開啟環境美感感知，加上個人獨特眼光與美感思維，經歷「 發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合」的歷程，一方面能逐步建立校園認同感；也希冀在課程中可以將美感體驗帶進學生生活中，讓學生對生活環境有更多樣的觀察方與呈現方式，感受環境、體驗生活。
教師課後省思
- 透過人孔蓋這生活不起眼物件作為美感切入點，學生深切感受到生活無處不設計，細微處見真章，每個思考的點彼此牽連，學生也從中體會設計從來都不容易。
- 因學生對工具材料的不熟悉及複雜性，透明片的雙面性、卡點西德貼紙背面複寫的反面性，及個人圖案簡易度和理解與操作熟練度造成每個人進度不一，因此列重點提示，再請學生書寫於設計圖上提醒⾃己操作流程變成必需。
- 教師需於課前思考瑣碎工具材料的管理與分配，才能有效分組進行。
-
01美術史上的臺灣藝象與速寫技巧掌握
一美術史上的臺灣藝象
1. 日治時期提倡以「實地寫生」的精神進行創作，有別於清代的傳統意象，八景圖呈現更貼近真實的臺灣景緻。以北臺灣「基隆」為主題，比較清朝與日治兩種描繪方式差異。
2. 日治時期繪葉書 エハガキ，日本政府以繪葉書推廣觀光、行銷城市，還有宣揚殖民政府（colonialgovernment）國威的意味。 鄉原古統｜臺北名所繪十二景:江戶時代浮世繪（Ukiyo-e）的表現模式，選取臺北重要地景十二處描繪而成，呈現 1920 年代歷史與現代交混的城市景觀。
3. 使用ORID 焦點討論方式，個人思考-小組討論-全班分享模式聚斂同學的觀察。
二、景速寫技巧掌握
先透過植物與建物進行簡易速寫練習，掌握風景速寫基礎。 -
02校園踏查、速寫與資料收集—觀察力提升與培養
1、進行校園實地踏查與速寫練習數張，校園特色物之造形觀察與掌握，提升與培養觀察力。
2、校園速寫移動間，進行校園具代表景觀拍照，收集造形資料。 -
03設計要素:造形與色彩
一、景物特色與造形簡化:
1.日治時期日籍畫家鹽月桃甫「臺灣風景印集」，是臺灣最早的風景戳創作者。線條刻畫（depict）具當地特色的人物、建築、物產等綜合畫面，將這些畫面刻成圓形印章，製作成名勝景點的風景戳章。
2.透過台北蓋水、日本、台中人孔蓋設計設計效益、畫面分析，帶領學生思考設計與在地情感、歷史、紋樣、圖徽彼此之間的關係。
3. 協助學生回憶國中小曾建立的色彩基礎概念。
4. 引導學生感知色彩構面之美感概念:「合宜配色的美感知覺」。由英女王穿著、日本星巴克、麥當勞等Logo「讓色」融入古都氛圍的京都城市色彩引導學生思考什麼是「合宜的配色」。
5. 使用手機攝影與色票採集校園色彩。色彩構面技術操作概念與方法 :
A.先透過攝影進行校園色彩採集。
B.再運用COOLORS 配色網站進行色彩分析 ( https://coolors.co/dbfe87-ffe381-cec288-6f8695-1c448e)。
C.給予所選的色彩進行色彩命名。
D.運用60：30：10 黃金比例配色技巧進行個人色彩挑選配色。
6. 為收集的校園色彩命名。 -
04和平蓋水—人孔蓋設計造形簡化與色彩計畫
1.思考和平設計校園特色，如何挑選具特性視覺圖像、安排角度、搭配合宜色彩，試著將最具象徵意義的景物設計於圓框中，建立共同校園記憶。完成平面設計的初稿草圖。
2.完成初稿草圖半成品Prototype 後，進行設計思考中Test _ 測試，請同學進行「使用者的回饋」，提供建議作產品修正。 -
05「和平蓋水」—人孔蓋設計實踐一
使用個人適宜工具與媒材完成「和平蓋水」人孔蓋設計。
學生可多元呈現，手工配色可使用卡點西德、或粉彩雲彩紙剪貼、水彩上色；善於電繪者可使用電腦繪圖呈現。 -
06「和平蓋水」 人孔蓋設計實踐二
接續前個階段色彩轉寫與剪貼，這個階段完成大部分物件顏色黏貼。背景黏貼提供學生可以運用卡點西德半透明特性，深淺色重複黏貼可以造成色光疊色效果。
-
07人孔蓋設計實踐(三)與作品欣賞 反思檢討
1 完成「和平蓋水」人孔蓋設計作品。
2 作品發表與分享。
3 使用評量表自我評量課程吸收與作品掌握。