課程概述
《校園之秋-植物色票》課程活動以色彩構面為主，引導學生觀察校園內的植物色彩調性，跨域結合生物學科知識了解成因，並透過實作萃取顏色，製作校園專屬的秋季植物色票。
校園內植物花卉生機盎然，同學若走近觀察就會發現不同種類的花葉顏色差異甚大，破除對於「紅花綠葉」的既定印象，即使同種植物的花葉也會因為土壤條件、光照與生長期的不同，導致每一片葉子中有不同比例的葉綠素、花青素、類胡蘿蔔素，使顯示的顏色皆有細微差異。課程將分組進行，各自依指定色調區間採集掉落花草，清洗處理後，研磨萃取植物汁液，在紙卡上平塗紙與記錄文字說明，共同製成學校專屬的秋季植物色票。
美感預期成果
- 色彩調性：覺察生活中的色彩呈現多樣調性，了解色彩如何成調以及給予人的心理感受。
- 色素萃取：藉由萃取植物色素的實作過程，理解影響植物成色各異的因素，以及植物色彩與其萃取色素的顯色差異。
- 色票的意義：透過實作色票製程與編碼方式，了解色票的意義與如何閱讀索引。
- 對美感有感：藉由建構系統性的校園色票歷程，感受校園環境色彩的美感，對維護環境產生責任感。
教師課後省思
教學過程中，幸好有進行跨域合作與數位化作品的兩項教學調整：
- 在撰寫色彩意象時，國文老師引導七年級學生撰寫色彩意象時，更精準到位，能觸及的聯想層面也更加全面，不然在美術課堂上能做的其實有限，作品數量多，或許也僅止於批改錯字而已。
- 學生作品數量多，實體保存困難，還須考量作品日後因氧化而失色，因此加入了將數位化作品典藏的電腦教學。
然而，在數位化作品的電腦上機教學過程，實在出乎我的意料之外，錯估了學生的先備能力，導致問題連連，單周課堂無法及時完成進度。如：打字仍使用一指神功、對雲端使用不熟悉、沒有或忘記自己Email的帳號密碼……等，尚需規劃多一點的課堂數來克服障礙。
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01色票索引
首先以色票藝術家NICK SMITH藝術創作作為引起動機的開場，討論色票的工具意義為何？設計互動遊戲讓學生熟悉色票索引方式，分組進行「數字碼」猜物件的索引體驗。
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02色彩調性
單一色彩有色相、明度、彩度的描述方式，那把一個以上的色彩擺在一起呢？色彩的調性就出現了，不同的組合方式也會給予觀者不同的心理感受，試著依照題目指定的「感性描述」，排列組合出適當的色調集合。
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03萃取植物色素
請每位同學帶3種以上的植物樣本，比較分類並觀察特徵，有的表面有臘質、有絨毛或是平滑的；有的葉片肥厚、乾枯或是幼嫩狀態，於學習單記錄研磨過程中的氣味、發色程度與萃取後的色彩變化等。
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04採集校園色彩
以色調為題，分組進行校園植物的採集，帶回教室清潔處理。先試排列植物的色相環與校園色彩地圖，作為萃取後的色彩的比照組。
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05校園環境色彩分析一
分組進行植物色素萃取實作，研磨後加上膠粒讓色素較易附著，平塗繪製色卡上。
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06校園環境色彩分析二
描繪植物輪廓與記錄文字，完成色票與心得分享。