課程概說
托爾斯泰說：「一個人為了要把自己體驗過的感情傳達給別人，於是在自己心理喚起這種感情，並用某種外在的標誌把它表達出來，這就是藝術的起源。」學生在繪畫上，時常會去使用色彩來表達眼前所見的景象，在使用的同時往往偏向於外在描繪，較無法投射內心想法，藉由色彩的介紹認識，讓學生得以掌握色彩，傳達心中所想。
第一階段：發現周圍環境的色彩，以視覺課本的圖例中，綠色調的使用方式，對照真實樹葉的綠色呈現，讓學生感受出時節的變化，進而介紹色彩的法則。
第二階段：探索日常色彩使用原理，讓學生嘗試說明日常用品中包裝色彩的運用方式，以讓同學認同共鳴，進而小組練習推展季節色彩。
第三階段：應用發展出節氣色彩，學生選擇與自己生日接近的節氣，結合校園內欖仁樹葉型，配合時節感受在顏色上表現節氣色彩。
美感預期成果
- 認識生活中色彩運用的關係。
- 藉由色彩運用來表達個人感知。
- 透過同學彼此的分享，了解他人對色彩的感受。
教師課後省思
在教授的過程中才發現學生對於季節月份感知薄弱，所以課程的時間進度整個比先前預估拉長，因此在色彩與節氣的部分，皆使用學習單以確認學生是否有確實學習，用學習單去輔助與加強學生在知識上的建立覺得有其效果。學生彼此間會互相欣賞討論作品，對於自己生日季節色彩也更有感知，對於陌生的節氣也多了些理解與體會。
課程規劃
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01第一堂
藉課程的介紹與色票的練習，讓學生明白色相、明度、彩度色彩差異。
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02第二堂
依校園中欖仁樹葉的葉色變化，讓學生感知季節的轉變，進而小組練習拼出四季色彩。
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03第三堂
依準備的零食，來說明包裝色彩運用分析。
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04第四堂
藉二十四節氣氣候特色介紹，引導學生產出24節氣氣候色。
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05第五堂
請學生找出與自己生日最相近的節氣，依節氣的氣候特色物，如：6月6日為芒種，西瓜、荔枝、芒果、鳳梨是當令水果，水稻穀粒衝時，梅子黃熟，還有梅雨季，依時令特色篩選找出5種代表色，裡頭選出一個自己最喜愛的顏色，作為主色，進行個人葉片圖像色彩上色。
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06第六堂
完成個人葉片上色，全班依日期先後順序排列，欣賞一年氣候特色變化。