課程概述
本課程實施於中山學校財團法人高雄市中山高級工商職業學校。
「畫作」彷彿是「窗」，呈現人們所見的事物；「畫框」又彷彿是「窗框」，圍繞著人們所見的畫面，「窗」似乎框住了人們視野，局限了想像，「框」又往往是不被注意到的配角。在課程「窗裡窗外都是畫」中，窗裡代表所見的景色，而窗外象徵的是畫框，希望透過兩者的搭配，讓學生思考彼此之間的互動與主配角的關係。
在單元一二中，引導學生能透過製作移動式的窗框找到屬於自己的美景，以不同的尺寸大小的框作為發想，找到合宜的比例畫面的搭配；單元三四中，將「框住」的景色轉化成抽象構成，思考比例關係，色彩有無的變化；單元五六中，思考窗框的設計構成，並思考畫面與框之間的主從關係。
美感預期成果
- 學生能規劃不同比例的畫面。
- 學生能將具體的畫面轉化成抽象的幾何色塊。
- 學生能設計窗與畫的比例構成，相互搭配呈現美感。
教師課後省思
- 本來對於學生做校園植物寫生有點擔心，想不到大部分的學生做的效果令人驚艷。經由個人觀察，再由手繪而成，形成個人獨特的風格。
- 由文字轉化出來的主題系，打破學生慣用色的使用。跳脫原本的直覺用色思維模式，轉而去思考如何將五種顏色做適當的分配，訓練學生另一種配色思維。
課程規劃
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01規劃合適大小的窗框
1.介紹影像畫面的選取(電影長寬/照片比例等)，讓學生了解不同的比例拍攝範圍所呈現的視覺效果不同，引導學生思考怎樣的窗框適合做為校園取景框，並藉由使用紙卡，規劃出大小合宜的窗框。 2.利用窗框剩下的紙張，設計出不同比例的窗框，比較之間的差異。
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02安排畫面的構成與取景
1.學生在校園中找尋心中最美的景色，透過製作的窗框作為取景框，將畫面記錄下來。2.嘗試將窗框換方向或尺寸，比較不同的框所構成的畫面，找出合適的比例與構成。
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03將照片轉化成幾何構成
1.將上週在校園所找尋到的景色圖，以黑、白、灰的幾何方式去構成畫面，思考畫面的組合。2.學生思考畫面構成的主次關係、畫面的精簡化和美感。
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04設計畫面構成的不同變化
繼續上週課程，試著規畫不同比例的窗框畫面。2.學生嘗試轉化畫面的色彩(紅/藍/黃)，思考當色彩加入時，畫面重點、主次關係和視覺比例的關聯性。
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05設計窗框的構成，思考不同比例的變化
學生在窗框上設計出不同比例的色塊(無彩色)，比較色塊在窗框上的組合差異性。2.嘗試將色彩(紅/藍/黃)帶入窗框設計。
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06比較窗框與畫作的構成與比例關係
1.學生已設計出窗框與構成畫面，其中又有無彩色與三原色的變化。2.透過不同色彩的畫與框，搭配出合宜的組合。