課程概述
生活在充分運用科技的今日，人跟人的情感反而變得不易觸及，也讓人漸漸失去了身體的感受能力。希望透過美感教育-質感構面的提醒，找尋生活中對於觸覺的記憶，喚起心中對質感的感情，思索物質觸覺的差異，並試著表達質感。
每日生活事物，都藉由不同質感來喚起人們的感受。質感是視覺、觸覺及記憶經驗的總和。本課程先透過蒐集質感元素，利用恐怖箱，感受視覺跟觸覺的差異，讓學生紀錄體會觸覺的經驗及觸覺形容詞。再進行校園質感採集，將質感肌理及物件做出採集和拓印的呈現，並試著將質感紋理轉化為內在情緒感受，然後運用文字表達出來。並讓全班共同建立材質質感—情緒資料庫，將不同情緒情感的形容詞分組，並分類相對應的質感肌里。
在創作階段，讓學生回想「生命中最特別的觸覺回憶經驗」，並寫下此回憶的事件內容及帶來的心理情感感受，讓學生用不同的記憶情緒感受分組，利用材質資料庫中的質感肌里或質感物件，將恐怖箱中及收集的材質，轉換成不同材質的「情感記憶之療癒小公仔」，讓同學設計自己的觸覺感受記憶公仔及其場景，並將自己的記憶故事寫下。最後再讓每位同學透過雙手的接觸，再加上描述小公仔及其場景所代表的記憶故事，感受彼此的觸覺記憶，並藉由VR方式將其拍攝，讓同學藉由VR感受沉浸式的記憶經驗，親身進入凸顯質感，由觸覺轉化的視覺記憶空間，體會質感生成的心理經驗的過程，經驗藉由公仔來表達觸覺質感的可能。
美感預期成果
- 能觀察感受到生活中的質感元素。
- 了解視覺及觸覺經驗對質感的影響。
- 能記錄材質肌理對物件產生的心理影響。
- 能感受質感差異所帶來不同的內在感受。
- 讓同學透過觸覺回憶，重新體會物質的身體感受及心理經驗。
教師課後省思
此次美感課程嘗試質感教學，在前半部分帶領同學蒐集校園質感，同學都感到很有趣新鮮，特別選用白色的紙粘土統一形式色彩，也有同學說出感覺「質感很好」的評論，有感受到凸顯出質感的效果及視覺觸覺的紀錄對照差異。在課程的下半部分，特別邀請繪本及影像藝術家奚佩璐老師，來跟大家分享轉化觸覺質感的繪本創作經驗，也提供了很多不同的、實用的給同學創作經驗發想。由於是三年級的課程，所以也要求同學將質感公仔的記憶場景，利用圖片及適合材質作出，深化想要帶給觀眾的感受。在課程的最後階段，由於遇到了疫情停課，所以請同學將自己質感作品的介紹錄音上傳，我再將他們的作品拍攝成VR影片，雖然較可惜無法實體接觸欣賞，但讓同學及之後的學弟妹，藉由VR的沉浸性特質，感受觀賞彼此的觸覺記憶及聆聽介紹，經驗質感生成心理經驗的過程，體會在藝術表達的可能。
-
01能夠發現不同的觸覺質感及差異
教師準備多樣生活日常物或自然界異材質，如黏土、樹葉、果凍土、毛線、玻璃、鐵絲等，利用恐怖箱，感受視覺跟觸覺的差異，讓學生紀錄體會觸覺的經驗及觸覺情緒形容詞的可能。
-
02能夠蒐集質感物件，紀錄肌理
從生活中觀察蒐集具質感肌理表面物件2件，進行校園質感採集，並透過拓印壓印技巧，呈現視覺質感，紀錄於學習單。
-
03能夠將視覺質感肌理連結情緒形容詞，透過文字表達出來
運用樹狀圖及分組整理文字形容詞，讓全班共同建立材質質感—情緒資料庫，將不同情緒情感的形容詞分組，並分類相對應的質感肌里，並回想自己「生命中最特別的觸覺回憶經驗」。
-
04能夠回想自身經驗，並連結觸覺感受
讓學生回想「生命中最特別的觸覺回憶經驗」，並寫下此回憶的事件內容及代表物品，及帶來的心理情感感受，利用材質資料庫中的質感肌里或質感物件，將自己的代表記憶及物品設計成一個療癒小公仔，並將其記憶情境背景設計出來。
-
05將物質質感肌理與回憶感受連結，嘗試表達可能
讓同學選擇自己的情感觸覺材質，例如黏土、毛線、鐵絲、果凍土等不同恐怖箱中玩過的材質，設計製作成自己觸覺的「情感記憶之療癒小公仔」。把記憶中的物件轉換成不同情感觸覺材質，藉由誇大或強調觸覺，感受回憶經驗再傳達的可能，並將自己的記憶故事寫成小公仔個性及故事文案。
-
06欣賞彼此的質感記憶及表達方式
讓每位同學透過欣賞接觸彼此小公仔，並利用VR拍攝記錄下來影片，再加上影片中聽同學自己介紹小公仔的個性文字故事及場景，感受彼此的觸覺記憶，親身經驗質感生成心理經驗的過程，體會抽象表達的可能。