課程概說
本課程以探索構成為主軸，希望能利用如壁磚圖案、地毯、桌椅等生活物品探索發現構成元素，進行觀察、檢視並比較構成差異，讓學生發現其實「構成」的可能性存在於日常生活中，而你卻不曾仔細觀察個生活物品的構成形式與變化；本次課程透過構成收集與觀察分析，讓學生去拆解日常物品的構成配置，嘗試發現構成的形式、配置及疏密間的組合所呈現的構成美。進而透過明信片創作歷程促使學生思考構成與日常的關聯性?明信片類型與自身目的之關聯性？思辨構成藉由大小、疏密、濃淡分配所給予的感受？藉由活動歷程的構成分析與多元應用，培養學生對構成的敏銳度、感受性、傳遞效果。
美感預期成果
學生能從課程中學習發現構成，並嘗試體驗及實踐，了解生活各物件的構成構面，思索是否會影響整體的日常生活環境的美感構成，因此希望學生透過本課程的學習，能具備以下成果:
1.能認識構成構面。
2.能了解構成與日常生活的關係。
3.從生活著眼觀察，理解構成的相互關係。
4.構成構面如何應用於生活用品。
5.生活用品中的構成衝突有哪些情況。
6.良好的用品構成圖案運用。
7.能覺知構成經不同比例排列所呈現出的視覺感受。
8.能應用構成的特點於明信片的設計。
9.能對自己與他人的作品進行分享與思辯。
教師課後省思
此次課程規劃讓學生藉由生活面向探索構成的分析與配置，使學生透過觀察、比對、分析歸納其差異性，讓學生發現構成美其實存在於日常生活當中，只須透過細心的觀察，皆能尋找到構成美的存在。
構成探索課程已進行第二次，學生在構成探索的表現上較前一年的表現活潑有趣，課堂互動與構成表現皆反映出這樣的現象，思索其差異因在於高一色彩課程所給予的探索自由度，使學生更能自在且有自信的表現此課程。因此在構成能力的建構上，更勝以往的學生表現。
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01引導有感
以日常生活用品為例，說明其構成應用及其差異性，延伸至居家空間之構成表現，觀察構成元素應用之方式。
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02探索日常構成
學生分組紀錄、觀察各生活用品進行構成分析，歸納出該物件的構成要素，分辨出良好的構成條件與不恰當之構成方式，與組員討論各物品的構成配置，並思考構成所帶給你的感受為何?並試著描述其感受並記錄下來。
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03構成配置練習
依歸納出之構成元素，請學生進行構成配置練習，並與該組所記錄之資料進行比對，完成該元素之配置練習。
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04多組構成元素配置組合
學生運用多種元素，進行構成設計(明信片設計)，嘗試應用生活中所發現之元素，完成具備構成之美的作品，且學生能說出構成元素間的關聯性。
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05構成設計比對
學生運用完成的作品與紀錄之資料進行分析比對，檢視是否符合日常生活構成構面，且能描述其構成應用特點。
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06構成設計分享
學生作品分享與討論並票選最佳構成設計應用(明信片設計)。