課程概說
此課程在讓學生了解傳統藝術之美感與鹿江共存，經由認識及探索的過程中，思考如何將傳統工藝的精神以新的面貌呈現在生活應用中。藉由觀察生活事物，發現生活物件的結構之美，進而引導學生欣賞特色造型傳藝燈籠與具結構性之產品設計，思考傳統工藝與現代美感並存的重要性。以「傳藝創新」的概念，呈現出思考性、延伸性、創作性、在地性、廣博性的形式出發，運用媒材的轉換，保存傳統工藝-燈籠之精神。
此美感課程習得如何觀傳統工藝-燈籠的結構，了解其基本原則，創造出兼具傳藝精神與美感兼具的立體造型紙燈飾，並且在製作過程中自省調整修正，學會「問題解決」的能力，以及帶得走的美感能力。
美感預期成果
- 以PBL 主題課程模式：
透過專案式學習，培養有邏輯有系統的思考與問題解決能力。 - 實作探索：
透過傳藝融合跨文化藝術動手實作，學生發揮創意增進對跨文化的理解與欣賞。 - 運用多元評量以培養多元智能：
透過實作、小組合作、作品展現、學習單及展演培養多元能力。
教師課後省思
遇到的問題與對策：
- 原訂這套課程以實體上課，但因應疫情關係改為線上授課，突然面臨到教學模式的改變，其中採取的應變措施為，透過每節課的學習單讓學生可以準時上課，並專注於實作探索中。
- 課程步驟說明需非常詳細，並且在教學簡報上要將每個步拆解更精確，透過影片輪播方式，協助學生於課程步驟上可以自行複習。
- 上課節奏也因線上課程調整速度，實質課程時間原定45分鐘壓縮至30分鐘，時間減少間接影響整體課程進度，教師講解語速也須緩慢，確保每一位學生均能了解課堂任務。
- 疫情當急，全台開啟停課不停學模式，換個角度，調整好心態、改變教學方式及節奏，所有事情更貼近現實生活，讓學生更貼近自己的生活，去發現週遭生活的美，再者去帶動家人一起改變看待生活的角度。
未來的教學規劃：
本次課程規劃，在結構組成後實作，希望以後能生活科技3D列印課程，透過電腦建模將結構建構更為完善，並讓美感的學習能運用到跨領域課程中。
課程規劃
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01了解結構美感
透過走讀鹿港-工藝篇，帶領探索鹿港工藝-燈籠，實際觀察燈籠製作並分析其工藝項目結構變化及構成形式，再引導學生欣賞生活中具結構性之產品設計，思考結構美感的重要性。並欣賞自然中的結構，與學生一起找尋其中的規則性。
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02了解紙張結構力與美
讓學生嘗試用多種材質紙張，如：鋁箔紙、瓦愣紙、報紙、餐巾紙…等特殊紙張，建構立體結構造型並著手實驗，最後全班討論分享不同紙張特性及建構時所遇到的難題，然而最後透過何種構成方式克服。
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03了解單位形的造形與結構
藉由上週課程，選擇其一特殊材質做為燈籠單位形結構材料，激發結構體想法的可能性
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04了解結構的設計及耐用性
學生透過所設計出的單位形，完成燈籠結構並思考結構中的失衡問題，進行調整與補強。
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05了解空間虛實搭配燈光所產成的變化性
請學生將生活科技課所電焊的ＬＥＤ燈加入到作品中，測試光影呈現的效果並進行調整
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06營造場域氛圍並解說作品
結合探索世界課程所設計的地球進行圖書館情境佈置，藉由紙燈籠與地球的規劃擺設，創造出『走出鹿港，點亮世界』的意象。