課程概述
課程活動分成三個階段，第一階段以採集自然與人工質感製作質感資料庫，讓學生從素材與手的觸摸，認識質感以及記憶質感，引導學生回應自己的質感經驗，從意識中產生主觀觸感體驗，讓學生對質感開始有細微感受區分，並在這兩堂課中進行質感應用的主客觀討論。第二階段以生活物品、書籍封面的質感觸摸讓學生思考質感與材料的關係、質感與使用目的的關係，引導學生思考質感構面所傳遞的訊息與情感，形塑學生對於質感的意義連結，並融入質感的原理教學，思考質感的客觀因素。第三階段以學生自己的家庭聯絡簿封面為質感轉譯對象，慢慢理解質感所反映的意義。
美感預期成果
- 從自然界、生活中感受並發現質感的細微差異。
- 能夠發現質感構面的合宜性。
- 了解質感的主客觀意義並進行轉譯使用。
- 能夠將封面質感操作進行整理、分享並聆聽他人的質感使用原則發表。
教師課後省思
- 學生在製作封面的引起動機，一開始設定為聯絡簿，但學生對於聯絡簿有所排斥，因而再改成剪貼簿，未來可以思考從學生喜歡的、或常用的主題著手設計課程。
- 學生在自然質感與人工質感採集過程，學生對於質感真正由體驗到思考，很多學生反應第一次這麼細緻的摸各種材質，這個課程前半部的引導或許可以再深入與多樣性，讓學生從觸摸到觀察，累積質感經驗。
- 質感封面設計過程，必須提醒合宜的、簡單式的編排，讓學生了解質感呈現為主，而不是將設計佈滿整個封面，因此必須再加入單純的編排案例教學，可以適度融入構成的美感概念，讓兩個構面一起結合成課程，也是未來可之道。
- 修正之前的課程，以超輕黏土進行質感採集，然而，未再思考超輕黏土的質感收集，在後續的課程應用甚為可惜，未來可以再以超輕黏土的拓印進行課程延伸，或者進行全校公開展示，讓第一階段的學習可以相互觀摩。
課程規劃
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01質感採集
先進行質感要素說明，帶學生到校園，以輕黏土完成自然質感採集，進行質感探索主觀性討論。請學生回家收集跟白色有關的質感物件。
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02質感對話
教師提供生活物件進行質感合宜性討論，以書籍封面進行質感組別探索，並報告封面質感與內容的相關性。
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03質感轉譯
以家庭聯絡簿封面為質感創作的主體，以厚卡紙與多樣紙質進行進行觸摸挑選，替換原來封面質感。