課程概述
本教案實施於國立台南第二高級中學，教師現任教於高雄市立仁武高級中學。
質感其實也應該有許多的分別，以往設計課程時，都較偏向觸覺型質感，但透過電子科技的發達，視覺型質感也越來越備受重視，使用手機頻繁的學生，對於視覺質感的美感要求，也日益精進，而透過觀察實驗後，在進入手機進行圖像性的質感創作，能夠對於美感體驗的正向能量，也是本課程所關注。
手機app的流行，也可以幫這個課程，增加許多魅力，大多學生都只是套版使用APP，但若能把前端的訓練補齊，讓學生有意識的進行APP的使用，知其所因而為之，也是美感的精神之一。
美感預期成果
學生以自己觀察出的比例原則，進行物品的重新比例設計。
教師課後省思
一般來說，設計思考對學生不是一件容易入手且理解簡單的事情，但是將每一個步驟拆開，不先預設立場的進行思考，將能開啟許多未增發生與預期的開展，而設計思考便是以此為前提下，逐步的改造思考境界。經過這次的實驗，發現「可預期」、「不可預期」都是一種課程的發展，甚至不可預期的課程，會更有挑戰性一些。
其實還有很多各種不同的課程設計方式，未來也會想要再試試看。這次搭配著美感教育的六大構面中的「比例」，結合「產品設計」、「空間設計」等不同的面向思考，也與生活更貼近。因此下學期便想要試驗看看與藝術創作結合，同樣是設計思考VS藝術行動，會發生什麼事情，顯然有趣度更高。
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01校園實際質感踏查
這堂課會實際帶領學生去探索學校的質感，轉印、繪製、觸摸、拍照…等各種方式，將素材蒐集齊全，並實際透過機器進行處理，讓素材能夠呈現更容易觀察的模樣。
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02體會生活用品中的質感
介紹觸覺型的質感與視覺型的質感，相輔相成之處，並能透過觸覺型的美感經驗，加強視覺型的質感記憶。
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03理解藝術作品與質感的關聯
介紹相關藝術派別中較創新並常使用多元質感於物體變化的藝術家，超現實主義的改變質感與攝影手法也常出現各種濾鏡處理效果。
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04分析踏查的素材
憑著上學期的比例分析，開始進行質感上粗細粒子的比例分析，也透過實際觀察中，發現與以往不同的質感印象，也可以建構質感改造的創意思維。
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05改變質感中的比例成分(一)
此課程真的滿實驗的，具體狀況會透過模擬與app合成的方式，或者是實際操作質感改變後，可能呈現的創新發想。
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06改變質感中的比例成分(二)
檢驗透過實驗精神後，產生的後續影響，而去改變原本的設定，進行更多原創性的質感設計與視覺效果。