美感與設計課程

美例袋著走

核心概念
  • 美感源自物件適當的比例關係。
美感知能
  • 能認識黃金比例。
  • 認識比例的美感要素:適當的物件比例。

課程概說

由發現生活中的比例美→物件與物件使用的調查與分析→生活小物搜尋與比例配置練習任務,讓同學從任務中的討論與分享過程歸納出比例的美感關鍵要素-適當的物件比例。從比例美感出發,結合學校堆動的減塑生活概念,為自己的飲料杯設計出合宜合適合用的專屬提袋。

美感預期成果

  1. 同學意識到生活周遭物件的整體與局部的關係,發現物件中比例合宜的美感。
  2. 從製作符合視覺比例美感的飲料提袋經驗中,將所學實踐與生活中,有助於學習遷移。

教師課後省思

  • 課堂1:透過任務引導,能提升學生參與動機,孩子藉由實作的歷程,漸漸帶出本次課程的學習重點:發現生活中的美感比例→認識比例美感→在生活中實踐比例美感。
  • 課堂2:先觀察再經過實際丈量,學生比較有感,發現不同比例關係會造成視覺感受上的差異,但較難與美感做連結。與孩子分享,美感是一種有意識的積累,有了本次課程的引導,往後便可透過所學,有意識的收集比例美感經驗,相信會有所收穫。
  • 課堂3:到了應用設計階段,學生普遍感覺較困難,沒有精確的數據可遵循,教師和孩子分享,美感可從直覺性切入,再進一步透過丈量分析歸納驗證,看看有何發現?如果有興趣,再將製程反轉過來,運用歸納驗證的結果,直接做設計。聽聞後,學生較能放手製作。
  • 課堂4:議題融入增加任務情境,引導孩子解決生活中意識到的問題,讓學習回到生活中,普遍來說,學生有較高的參與意願。
  • 課堂5:幫助孩子掌握製版與基本縫紉技術,避免因技術性問題而導致作品無法呈現比例美感,而降低實作體驗的成效。
  • 課堂6:和諧的比例關係似乎深受黃金比例概念影響,本次課程在黃金比例的基礎下,強調生活中比例關係的發現與應用。此外,從日常生活中的物件(飲料提袋)出發,拋磚引玉,希望同學可以關注更多的面向,在生活中實踐美感生活。
課程規劃
  • 01
    認識飲料杯袋的製程與設計思考

    請同學運用一張4k圖畫紙、一把剪刀,製作飲料提袋,提袋必須能負重600c.c瓶裝水。過程中思考提袋結構、比例美感與便利性三要素,引導學生思考合宜合適合用的提袋應具備的細節考量。

  • 02
    發現生活中的比例關係

    介紹比例美感,黃金比例、空間規劃中比例美感的應用,引導同學思考生活中物件的比例關係,並實際丈量,嘗試以黃金比例數值調整物件的比例,並說出發現與感受。

  • 03
    認識比例美感關鍵要素

    分別就提袋長度、袋身長度、露出的杯子長度的尺寸關係進行視覺美感分析與討論。

  • 04
    議題融入,飲料杯袋設計

    運用習得的比例美感知能,結合減塑生活課程理念,為自己的環保杯設計合適的提袋。

  • 05
    飲料杯袋設計

    比例美感、重心平衡和便於使用的考量。

  • 06
    作品發表

    1. 同學展示作品 2. 發表分享創作過程

鄭生祥
苗栗縣立通霄國民中學 教師

任教於苗栗縣立通霄國民中學

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