課程概說
擁有群山之島的台灣聳立在太平洋的海床上，此海島地域的文化精神，從文學家鍾肇政娓娓道述其啟蒙書：「跨海自日本的《談海》月刊 」 ，可作為課程起始的引楔，帶領高中生從生活在龍潭 ，體驗山觀看海，開啟生於斯、長於斯的視野：透過走讀、探究、描繪和集合的實踐 ，由外而內銜接起來，發掘身處的文化特色 。基於日常實踐而把各散落的感知連接於彼此。
藝術課程的引領，作為學生學習在地生活之間的橋樑，從自然環境、原住民族與新移民帶來的多元文化交融出發， 《 山海經》意味 先秦時期的古籍載有薈萃珍奇博物的地理志， 古代視為博物之書，轉譯自山海經的記載體系，期待手作木刻凸板 《 群山眾島＿繪讀龍潭山海經（之於山）》突破過往的框架，圖繪龍潭包容異質與連結圖像的力量，在不斷變動的時序中， 用自己的方式繪寫自己的故事！
美感預期成果
- 美感觀察
- 發現與欣賞校園中的季節植物之美
- 了解並手繪紀錄生活中的植物生長特色，其美感可能來自於自然。
- 何謂構成的秩序美感
- 透過版面設計，理解構成的意義，發現構成的美感規則。
- 美感技術
- 認識彩度及明度的變化，紙材反映的特性
- 材質特性、秩序與構成的關係
- 美感概念
- 平面構成的主從關係
- 歸納課堂觀察，以均衡、秩序，使主題明確，完成版面構成，能理解畫面的均衡性。
教師課後省思
後疫情期間，整個學期都在兢兢業業中度過，一開學即帶領新生環視校園，走讀紀錄校園植物，認識基礎美感感受。從撿拾葉子→觀察→繪圖→ 設計印章絞盡腦汁→陷入苦思→刀法→刻印→試印微調→紙上排版→最後作品呈現，加深排版的美感經驗 。藉由安妮新聞的閱讀，延伸了龍潭植物學圖鑑公報的發想，學生設計圖鑑公報——為了對事物的描寫性更形象，因此創造了圖鑑提供全面、真實、系統的事實資料，便於了解事物現狀和研究發展探索、保護和解釋植物世界，以創造更美好的未來。關於美感的報紙構面期許學生從中學習 1.做自己的報紙，表達自己關注的事物。 2.訓練內容的搜尋與書寫；彙整與編排形式。 3.注意美好的畫面構成。 4.值得一讀再讀的好報。期末在校慶美展中，學生將作品公開展示學習過程的領悟與用心執行的作品。
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01校園植物拾相紀錄
走讀 、 攝影紀錄校園的100種植物並進行觀察與素描，精進觀察及搜集資料能力
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02圖像識別與素描
觀察手繪校園的植物素描─微觀、葉面正面、葉面反面、植株等共 4～6手繪紀錄，一方面有科學觀察的價值，另一方面也有圖像研究的價值。
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03認識電子資料庫平台和運用圖鑑查找
運用圖書館圖鑑或電子資料平台查詢植物相關資料，例如 「Pl@ntNet」App 或以 Google 相簿 App 功能，拍攝校園植物，即時辨識照片上的花、草、植物，並呈現該植物的簡介， 品種與詳細資料。 接著以博物學研究方式， 意圖明確的觀察，觀看延伸、擴散觀察事實 ，從資料庫查找的內容，從中對應學生觀看的實際繪圖筆記，進而產生問題意識，整合學生的美感經驗。
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04《 繪讀龍潭山海經》構成實踐
利用博物學繪圖的免費資源 「 Biodiversity Heritage Library （BHL ，生物多樣性歷史圖書館)」學習觀察事實的編輯，從觀察閱讀中整合美感經驗，藉由具有思考辨別能力的練習，進一步建立自己的觀點。課程中輔以閱讀安妮新聞，觀察與紀錄，討論關於構成的形式要素．完整搜集排版的基礎資料。
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05構成的基本概念，探索美與構成形式
著手進行手作木刻凸板《繪讀龍潭山海經》，將先前課堂所觀察 、搜集、描繪的資料，藉由圖文排版，進行介紹。
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06應用比例、平衡、對稱等美感能力進行構成
從客觀到主觀，建立自己的觀點，在作品表現上顯現自身的調查力，看見事實；在實踐上可見多樣性，生物生態的指標，最後進行木刻凸板《繪讀龍潭山海經》整合，鑑賞與分享課程。作品公開展示於圖書館及網路電子平台