課程概說
以浮世繪〈神奈川衝浪裏〉為課程出發點，從日本浮世繪認識日本江戶時代的市民百態，到環境的有感，深入介紹富嶽三十六景到基隆八景，並以「校園八景」作為創作主軸，透過校史資料、環境觀察、現場素描、攝影蒐集相關資料，來完成校園八景的成果彙集。在浮世繪版畫中深入介紹版畫分版分色之概念，並藉由校園八景作品的製作，以平面構圖、印刷分色兩大主題，讓學生在作品製作上可以對畫面結構與色 彩有更進一步的認識與嘗試。作品更結合語文書寫與繪圖設計，提升文學素養與美學能力，開發出更多奇想與創意，也建立起學生對畫面圖文的結構有感。對校園的觀察中也提升學生對生活有感，對環境的有情，對學校認同。
美感預期成果
- 美感觀察
- 校園環境：從校園環境作出發，進行觀察與認識。
- 美感技術
- 圖文編輯：在校園八景中以相關圖文的編排作介紹與呈現。
- 攝影技巧：建立起風景攝影的基礎概念。
- 美感概念
- 版畫分版分色：從浮世繪製作中介紹版畫分版分色概念。
- 印刷分色 延伸版畫分版分色，認識 CMYK 四色套印印刷 概念。
- 畫面構成：圖文編排的畫面構成。
- 其他美感目標
校園認同感 ：探索校園八景，建立校園認同感。
教師課後省思
- 對校園認識的新方法：學生透過校園的觀察、記錄，對學習知識和生活的校園環境有更多的認識，能在課程中安排校園的觀察，讓學生正視校園環境，有目標有方法的去觀察，在這樣的課程中，學生可以對環境有進一步的認識跟不一樣的收穫。
- 了解學生對環境的看法：教師透過學生回饋的環境觀察學習單中，教師可以更多面向的來了解環境，打破僵化的角度，對原本熟悉無感的環境，我們透過學生的眼睛重新認識，開啟我們對事物的熱情。
- 提升對在地的關注：從神奈川衝浪裏到台灣八景，以經典名作帶領學生認識台灣這塊土地，在課程的進行中學生開始對生活的土地有感，對環境關注。
課程規劃
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011 認識神奈川衝浪裏 2 理解江戶時代 浮世繪的發展
1 介紹浮世繪的緣由 2 介紹富嶽三十六景與神奈川衝浪裏
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021 認識在地特色 2 對環境有感
1 以 基隆 八景作介紹，並與上周富嶽三十六景作比較 2 討論校園是否也有特色景點
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031 校園探索 2 收集相關校園圖文資料
1 以學習單作為引導，作校園景點探索 2 完成校園八景的資料、圖片收集
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041. 認識平面構圖與版畫分板分色概念 2. 建立圖文編輯概念
1. 介紹平面構 圖概念，了解畫面中結構，應用於校園 八景攝影之中 2. 說明浮世繪版畫分板分色概念，延伸討論印刷中的 CMYK 等分色概念 3 討論畫面構圖與色彩視覺影響力。
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051 完成校園八景的圖文編輯
1 提醒平面構圖與分色等 概念 2 學生將校園八景收集的資料作相關的 色彩調整與圖文編輯
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061 成果分享
1 整理作品 2 成果分享：透過每位同學所提出的校園八景，讓大 家能多認識這個校園，並能透過實作課程了解圖文編 輯與紙張成書的樂趣。