課程概述
早期因為防盜的需求，加上鐵匠透過客製化圖案吸引顧客，因此兼具美感與防盜的 鐵窗開始普遍流行，而現今建築建材大量需求、材料的轉變，使得鐵窗變為簡單與制式化，美麗的鐵花窗也逐漸消失不見了。此課程設計，希望學生了解感受鐵花窗構成之美，並理解其蘊藏的人文故事與感動，了解生活物件除了實用外，更可因為合宜的安排，讓生活更為美好。課程會進行認識鐵花窗歷史、解析其構成元素，最後利用構成原則，製作具家族意義圖徽的鐵花框，期盼學生現在或未來的生活中，都能將這份美好的感動延續與應用。
美感預期成果
- 了解構成意義。
- 認識鐵花窗藝術與感受其人文內涵的美好。
- 運用構成製作家族圖徽鐵花框。
教師課後省思
此次的實作作品『家族圖徽鐵花框』，原課程計畫安排，希望能以更貼近鐵花窗的金屬質感材料，並且要容易操作，所以選擇了粗細兩種鋁線。實際操作後發現，鋁線對於國中生仍是有一定的難度，造成製作塑形效果不如預期，多數未能將草稿完整的呈現。下次若進行此單元，除了實作物件調整成小尺寸外，並可思考是否還有其他的材料可以運用。
現在社會多是小家庭，家族的概念比較薄弱，所以發現學生無法明確找出能代表家族精神的事物，下次會調整成更貼近生活的主題方向。
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01窗封存回憶：認識鐵花窗的歷史與意義
1. 鐵花窗相關影片欣賞，引起學習動機。
2. 鐵花窗的意義與歷史背景介紹。
3. 說明鐵花窗的藝術價值與消失的原因，提升學生文物保護的觀念。
4. 鐵花窗相關文創商品介紹，思考現代鐵花窗發展的可能性。 -
02窗連接構成：說明構成的意義，鐵窗花單個圖案構成練習
1. 說明構成的意義，由鐵花窗的圖片中，引導學生了解圖案中對稱、平衡、主從、格線等構成方式。
2. 直線構成圖案：每位同學發適量的牙籤與尖嘴鉗，在5Ⅹ5公分的範圍內，嘗試以直線方式排出具構成概念的圖樣，每條直線都必須與其他線條有接觸點，牙籤可依需求剪斷使用。
3. 曲線構成圖案：發一條線材讓學生操作，在5Ⅹ5公分的範圍內，設計曲線構成圖案，線條不能剪斷。 -
03窗連接構成：鐵花窗整體構成練習
1. 從鐵花窗的圖片中，理解整體構成設計。
2. 二方連續：(1) 從鐵花窗中舉例說明二方連續的構成方式。(2) 以將上堂課設計的直線圖案為單位，設計二方連續構成。
3. 四方連續：(1) 從鐵花窗中舉例說明四方連續的構成方式。(2) 將上堂課設計的曲線圖案為單位，設計四方連續構成。
4. 平衡：(1) 從鐵花窗中舉例說明平衡構成方式。(2) 將上堂課設計的直線、曲線圖案為單位，畫出平衡的構成。 -
04窗承載故事：鐵窗花圖樣背後的故事與寓意
1. 提供幾張鐵花窗圖片，請學生找出裡面的圖樣。
2. 探討圖樣後的人文意義與時代的關聯性。
3. 思考自己的家族中，有什麼故事是具重要意義的，請同學回去訪問家人。 -
05窗展現新意：設計家族圖徽鐵花框草圖
1. 訪問家人資料加以整理後，從生活共同回憶中，找出代表性的圖樣、構成、色彩。
2. 在方格紙張上，設計家族圖徽鐵花框草圖。 -
06窗展現新意：製作家族圖徽鐵花框草圖
1. 每位同學發放木框、斜口鉗、圓嘴鉗等材料，並自己選擇合適色彩的鋁線。
2. 依上堂課草圖，以鋁線凹折纏繞製作出家族圖徽。
3. 將鋁線製作的家族圖徽固定於框內，完成家族圖徽鐵花框。
4. 作品分享與檢討。