課程概說
國中來到第三年的尾聲，本課程將帶領孩子整理過去自己的經歷，或展望未來的夢想。
透過 比例、結構與質感的探索，將這些念想轉化成一座給自己的獎盃，在最後的展覽與頒獎典禮 肯定與鼓舞自己。
第一部分介紹不同雕塑作品，建立對立體創作的基本概念。
第二部分引導學生回顧過去及展望未來，從兩個主題選擇一個自己想要發展的方向。再進行 獎盃比例、結構、質感的探索與討論。
■ 比例：底座及高度符合視覺美感的長寬比、底座尺寸及獎盃主體的大小比例。
■ 結構：獎盃主體的重心位置、獎盃內部結構的纏繞及穩定度。
■ 質感：不同質感代表不同主題想呈現的物體、情緒等。
第三部分繪製自己的獎盃設計圖，開始製作內部結構後包覆材料，再用金色噴漆上色完成。
第四部分有一場展覽及師生投票活動，最後舉辦頒獎典禮，讓孩子獲頒自己設計的獎盃。
美感預期成果
- 學生能透過觀察與探索獎盃，了解到立體雕塑的概念。
- 學生能在實作獎盃的過程，體驗到造型、質感、比例與結構的關係。
- 學生能完成具有個人代表意義的獎盃，並透過展覽彼此交流與欣賞。
教師課後省思
展覽過程中邀請師生投票與回饋、並在尾聲透過「頒獎典禮」發還學生作品，以此鼓勵他們為自己定義的價值，
是我觀察到在這個課程中，最讓學生引發共鳴與情感的部分。
此外可能因本校所在地區關係，學生文化刺激比較有限，程度落差較明顯。
儘管我已經提供許多引導鷹架、參考素材、個別討論等協助，學生還是在以下這些地方遭遇難關。
1.對要安排什麼主題的獎盃給自己沒有頭緒
2.發想獎盃外觀造型設計時沒想法
3.難以將腦中構想轉換繪製到平面設計圖上
4.將構想及設計圖製作成立體成果頗有困難
發現這些情況後，我試著在過程中提供更多引導也更有層次地給予素材，但因學生動機也不是很高，最終成效仍然不是很顯著。
除了在教學策略、引導技巧上的實質加強外，我也調整自己內心的期待，轉為「鼓勵嘗試、更多等待」的角度。
課程結束後和學生討論，可以怎麼做會更好時，有個同學提議之後可以讓大家先做小模型，
他覺得直接跳過平面設計圖的部分，直接實際操作會更有助於對立體的思考。
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01學生能從欣賞不同雕塑創作者的作品。
教師從在地二二八烏牛欄紀念碑切入，引導學生認識不同風格的雕塑作品，探索創作者如何在立體造型中，傳達想與理念。
寫實：羅丹、黃土水
抽象：布朗庫西、楊英風
超現實：達利、Genesis Belanger -
02學生能探索獎盃的意義及造型與質感。
1.教師將雕塑延伸到獎盃設計，介紹獎盃的由來、不同獎盃的設計理念及意義，如奧斯卡獎、金馬獎、世足賽獎盃等。
2.提供多種不同造型與材質獎盃，學生透過教師所設 計之探索任務單，觀察並記錄不同獎盃的造型效果及質感。 -
03學生能探索創作材料的質感後，運用所學在自己的獎盃設計。
教師提供基礎質感:鐵絲、保麗龍、麻布、輕質土…等供學生探索。學生選定自己的獎盃主題後，構思獎盃造型設計，並繪製三視圖及內部結構圖。
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04學生能將前幾節的觀察與學習，運用於自己的獎盃設計三視圖及內部結構圖。
學生選定自己的獎盃主題後，構思獎盃造型設計，並繪製三視圖及內部結構圖。
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05學生能進行獎盃內部結構製作。
學生將運用鐵絲、紙團、保麗龍等，將所設計之獎盃內部結構實體化。
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06學生能進行獎盃內部結構製作
學生能運用鐵絲、紙團、保麗龍等，將所設計之獎盃內部結構實體化。
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07學生能製作獎盃外部質感
學生開始在獎盃外部包覆輕質土，並處理獎盃所欲呈現之質感細節。
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08學生能完成獎盃製作，並撰寫作品說明卡。
學生完成獎盃後進行噴漆，並撰寫創作理念。
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09學生能完成佈置展覽。
學生進行展覽佈置，擺放作品及貼作品卡。
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10學生進行結構、比例、造型、質感的自評與互評。
學生依照教師提供之評量標準，分別進行自評與隨機指定作品之互評。
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11學生能欣賞彼此作品並肯定自我創作。
進行頒獎典禮，學生於過程中彼此欣賞與肯定。