課程概說
此課程在讓學生了解「美感」與我們共存，再經由觀察與探索的過程中，了解結構在生活中的運用 ，同時從中發現結構之美，並引導學生欣賞特色造型建築與具結構性之產品設計，思考結構與美感並存的重要性。
課程中運用生活中隨處可得的紙張媒材，藉由紙的可能性實驗歸納出結構的基礎概念，檢視平衡穩定的結構配置和均衡設計，創造出力與美兼具的立體造型紙燈飾。
此美感課程習得如何觀察生活周遭的結構，了解其基本原則，欣賞、創造力與美的造型。讓學生勇於創作，將概念轉化呈現，並加以自省調整修正，創造出符合力與美的立體造型紙燈飾，從過程中學會「問題解決」的能力，以及帶得走的美感能力。
美感預期成果
1.學生能對物體的觀察與發現，展開美感知覺的探索，內化並陳述透過視覺觀察後的感知。
2.學習主題活動中，延伸出物件的新造型，主動發覺物件本身結構之平衡性。
3.學生主動的試驗與發掘，從中分享討論與修正調整。
4.建構引導、探索、綜合活動循序漸進的美感主題課程。
5.學生能對物體的觀察與發現，展開美感知覺的探尋，內化並陳述透過視覺觀察後的感受。
6.與中區台中市立福科國中進行縱向學習成果分享與回饋。
教師課後省思
1. 此學期實驗班級皆為自然組，對於力的挑戰自然組具有強烈興趣勝於社會組，於實驗計畫中，從教學引導至遊戲過程中學習，對結構有初步認知。
2. 從課程中介紹自然界具有結構性的動、植物或環境，學生發現所給予人類的智慧的祖先是充滿奧秘的大自然。
3. 透過「18支疊疊樂挑戰高度及穩定度」、「不同紙材接合，挑戰330ml可樂承載力」的兩大活動，啟發創意層面思維，再轉換為具象燈罩設計。分組合作活動至設計成品的課程中，發現學生能不斷產生對話，有效觀察結構的失衡，並調整修正其「穩定度」及「可站立」。
4. 對於未來規劃:
結構課程與生活使用的大小型器具皆息息相關，可探討人類心理、肢體各種不同狀態所需使用的結構皆為不同。例如:
(1) 身障者所需的椅子其高度及穩定度與餐廳酒吧桌椅設計皆為不同
(2) 嬰兒孩子所需的桌椅子結構高度，除須舒適之餘，也需配合父母餵養照顧方便需要，藉由設計出合宜的尺寸。
(3) 製圖桌的桌子具有傾斜角度，雖不利球型物品的擺放但方便製圖人員使用。
綜上三例所述，結構課程能探討的層面皆包含比例、構造等構面，亦能跨領域思考「人性化的設計」，引領學生換位思考，感受不同族群的使用需求皆略有不同。
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01結構美感
帶領學生觀看學校周遭的建築，和生活中常見的物件，再引導學生欣賞特色造型建築與具結構性之產品設計，比較兩者外觀之美感，思考結構美感的重要性。並欣賞自然中的結構，與學生一起找尋其中的規則性。
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02一張紙的可能性
讓學生嘗試用一張紙演變成一個立體結構，突破2D平面，可與過去經驗產生連結、任意發想，並著手實驗，最後全班討論分享。
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03不同紙材對結構的影響
學生每人會拿到6張3種不同厚度的紙材(奶瓶紙、西卡紙、影印紙)，經過思考與實驗，任選3張已非黏合的方式進行組裝產生具美感造型的立體結構，最後全班討論分享。
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04立體造型紙燈飾(一) 結構發想
全班2~3人一組，每人設計出一單位型，平面圖型或立體造型皆可，將同組所設計出的單位型加以組織，發想出一「立體造型紙燈飾」，並為燈飾命名。
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05立體造型紙燈飾(二) 結構補強與修正
學生複製所設計出的單位型，完成燈飾結構並思考結構中的失衡問題，進行調整與補強。
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06結構造型的心理感受
小組成果發表，並與中區台中市立福科國中進行縱向學習成果分享與回饋。