課程概說
1.資訊圖像的訊息表現方式，以構成為課程主要構面(秩序、色彩、質感為輔助)，將資訊轉換為符號形式，解構成為畫面元素。
2.整合成所欲表達的主題，並使觀者易於了解。
3.可視化的圖表覺察生命的變化，透過閱讀祖父母輩的人生故事，拉近自己對於人生歷程的體悟，讓美在生命中有感。
美感預期成果
- 資訊圖像的訊息表現方式，以構成為課程主要構面(秩序、色彩、質感為輔助)，將資訊轉換為符號形式，解構成為畫面元素。
- 將整合成所欲表達的主題，並使觀者易於了解。
- 以可視化的圖表覺察生命的變化，透過閱讀祖父母輩的人生故事，拉近自己對於人生歷程的體悟，讓美在生命中有感。
教師課後省思
每天在生活中的接收的資訊相當多元且複雜，不論是有形的網路、影視媒體、學校功課，考試範圍、生命故事等等，都可以利用拆解、分類、重組，整合成為可以被能看見、容易理解的訊息。加上構成與色彩的概念，使故事具有能理性溝通思考，又兼具個人感性價值的作品，是非常令人感動的課程。
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01認識資訊的價值
1.導入任務:透過影片David McCandless：資料視覺化的美麗讓學生知道識讀資訊的意義。 2. 識讀資料:學生閱讀資訊後進行討論並表達資訊內容。
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02資訊圖表的意義
1.練習分析資料:學生利用幾何圖形、圖表、圖像等各式符號方式，輔以文字說明。 2.各組發表閱讀文字資料、或以符號形式表達有何不同之處。
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03構成KIT操作Ⅰ
1.依照KIT中構成的練習將事件類比為紙片進行重組。材料:20*20cm黑色色紙、大小不同的白色模矩進形摺紙和分割紙片。 2.排列過程中會有比例、大小等的因素影響，主要在找出大小不同卻互有關係的組合可能與合宜性。
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04色彩構成KIT操作Ⅱ
1. 依據分析經典後，再次將練習資料重新解讀，每個學生選定自己想要表達的主題內容。 2. 依據主題內容，以色票為參考材料，選定主要色系並進行次要色的調色練習，透過不同色彩比較，對於所欲表達的主題展現方式是否有更合宜的判定。
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05分析經典案例
教師分析各式經典案例，並由各組發表一經典案例在易於辨識、構成、色彩上的優缺點
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06社會科資訊圖表1
如何將資訊內容整合成為有意義的訊息、具明確性及可視性，此三個項目進行審視及討論。以社會科第五冊第二章為例進行示範，強調構成中的主從關係及畫面組合排列。
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07社會科資訊圖表2
如何將資訊內容整合成為有意義的訊息、具明確性及可視性，此三個項目進行審視及討論。以社會科第五冊為範圍歷地公跨科整合為範圍，找出其中相關聯的資訊，整理出關鍵字及資料，以構成中的格線概念、資訊適當的位置構成畫面。
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08構成色彩KIT操作Ⅳ
以各色色票進行剪裁，練習大小、格線、位置，及文字資料的關係位置，由同學互相觀摩1.檢視哪種顏色、符號形式更具有合宜的辨識性?
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09關於島嶼的集體記憶作業:
檢視學生的作業資料，並解釋資訊的重要性，以及如何完成祖父母的生命故事訊息
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10實做任務-祖父母資訊圖表1
將暑假作業”島嶼的集體記憶”資訊做為訊息圖表。並以辨識性、合宜性及明確性作為審視的向度來構成表達。
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11實做任務-祖父母資訊圖表2
將暑假作業”島嶼的集體記憶”資訊做為訊息圖表。並以辨識性、合宜性及明確性作為審視的向度來構成表達。
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12發表任務
展示學生完成的作品，學生限時一分中發表，教師檢視符號形式是否顯示出所欲表達的訊息，解讀其所欲表達的內容並給予回饋。