美感與設計課程

教師課後省思

1. 在第一堂「比例的發現」課程，讓學生互相量身材、五官來引起學生的動機，這部分是相當有效且成功的！同學們都很想知道自己的身材是否有完美比例，所以相當積極且配合，但如果還要量到身邊物件的尺寸及發表，那時間的掌控上就需相當注意，因為這只有一節課的時間會非常趕！
2. 第二堂的小組製作提袋結構物競賽活動，同學參與度都很高，最後的甩提袋變成課堂高潮，但在甩時千萬不可以放置真的汽水瓶，因為大部分的提袋都沒有做的很牢固，所以汽水瓶很容易被甩出去而破掉造成浪費，所以就用小塑膠瓶裝水代替即，這過程讓同學體驗失敗，更了解要常使用的東西，需先要求結構的穩固其次是外在的美感。
3. 第三堂是後來增加的，因為「比例」不可能第一次做就能完美，所以當第二堂的提袋結構物完成後，我認為需要讓同學針對他們的作品，分析哪部分是因太長、太短、太鬆、太緊、太大、太小……等比例上的些微差異，而在使用上、外觀上有影響，知道局部比例與結構的關聯性後，會修正並重製一個更好的，這部份多占掉一節課，但同學確實從中知道「接近完美的比例」是透過各部分不斷的微調才能在整體中找到更好的結果。
4. 第四堂課是小物配置練習，照原本蔡老師的課程作法，同學需將4種提袋長度、3種杯子尺寸、3種袋身長度與整體視覺觀感好壞，共有四種比值，分別為提袋長度 – 杯口 → a，杯口 – 袋子上緣 → b，袋身高度 → c (標準=1 )，袋子下緣 – 杯底 → d，再加上整體視覺觀感，來進行各種組合並分析其優缺點，這部分是很重要的比例視覺觀感練習，但對國中生來說，大部分對「比值」不夠熟悉，所以要教懂並能正確分析，老師要多花一些時間教導數學概念較弱的學生，相對的在嘗試各種組合時，大致班上一半的學生覺得差一點點好像沒有多大的差別，所以這部分的練習與操作，國中生參與的熱度較低一些，不知是否有更好的道具或方式來引導，因為這部分老師要事先準備好的道具相當多，每組、每人都要各種尺寸的杯子、各種不同長度的提繩、不同高度的袋身物等，如果這邊的道具可以設計得好一點、或好玩一些，就可以更好了！
5. 雖然同學在7年級就有學過縫紉機的操作使用方法，但熟悉度不高，所以實做部分要完成個人的提袋，幾乎要3-4節課。但如果一組只做一個，那2節是可以的，後來指派2-3人(比較不愛畫或坐不住的同學) 到前面協助排解縫紉機操作上會遇到的問題，要不然課堂上只有老師一人會分身乏術，因為狀況會很多！
   每班對裁縫的興趣與接受度都不一樣，有熱情的就每人都可完成一個屬於自己的提袋，感覺較沒熱情的就不要太勉強，2人做一個、或一組做一個就好，因為重點是同學之前整個練習的學習過程。