課程概說
生活中充滿了記憶與感想，本課程企圖透過色彩演繹出學生在學校的生活色彩樣貌。課程將引導學生實際的訪查他們校園生活周遭的色彩，並能調出校園的專屬色票，希望藉此內化學生心中的色彩美感。
藉由訪查校園，與學生討論出最具代表的校園色彩，每位學生選定五個地點作為主題，並展開練習。在「美感的調色盤」階段，學生需調出關於地點的五個記憶色彩， 並簡單形容自己對於這些色彩的感覺；在「變奏的調色盤」階段，學生需在選定的地點加入形容詞，以做為色調改變的方向。
課程後段，藉由學生相互分享作品的過程，讓學生猜想對方用色彩描述的地點為何， 增強彼此心中的校園色彩意象。
美感預期成果
本課程參考自澎湖縣立西嶼國中林雪倩老師(現任教於台北市立明湖國中)「澎湖˙記憶是最美的色彩」課程。
學生將學習到校園色彩的美感，在調色的過程中，反映出記憶裡的景點色彩，完成富有人文溫度的色票。
教師課後省思
1.其實要把別人的教案轉化為自己適用，還需要一段消化。
2.這是第一次把美術的色彩教學轉化為美感色彩教學，過程中不斷的思索改進，所以每個班上的方式都不太一樣。
3.色彩的探索無止盡，只要學會觀察環境，打開感受的心，學生在色彩的表現力是與天俱來的，不須太多的指導，他們可以給你滿滿的想像回饋，但必須回到實際的生活應用上，合不合宜，適不適用，才是美感的目標。
4.如果還有時間，會把他們設計的校徽剪下來，實際貼到書包上，票選最好看的校徽設計。
5.學生將學習到校園色彩的美感，反映出記憶裡的景點色彩，完成富有人文溫度自我色彩的校徽。
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01「校園色彩引導階段」
藉由107-1的色彩課程引導學生思考色彩的可能性，請學生思考生活中色彩的重要性， 向學生提問：「代表校園的顏色為何？」並追問其原因。觀察學生記憶中對於校園色彩意象的敏銳度。讓學生蒐尋教室環境色與學校生活記憶與感覺的顏色。
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02「校園色彩訪查」
讓學生到校園中蒐集、查訪，用色票尋找到該地的顏色並記錄下時間與顏色配方。並上台分組報告他們的觀察結果。
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03「配色方法大挑戰」
老師引導出兩種配色方法─對比與類似，學生練習配色法。
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04「變奏的調色盤階段」
以陽明國中的校徽為發想，融合學生自己的想像、感覺、配色方法原理，還有前兩堂蒐集的校園色彩，設計出自己的校徽。
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05「屬於自己的獨特校徽」
實際用色票做出自己設計的校徽。
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06「美感色票總結階段」
教師帶領學生討論這些獨一無二的校徽。