課程概述
以生活中常見且運用於飲食中的香料穀物,讓學生親身感受其原始風味、質地、外型與生長周期等；引導學生對時節時令的花草香料與生活飲食文化的探究理解，進而引用其特性，進行時令花卉的包裝體驗。進階學習，以中國焚香認識為起點，現代生活香氛為輔助形式引導，帶領學生對環境共生共好的美感重視與自我檢視，透過進行實作，讓學生學習此時令季節與人生活的息息相關特性，藉由焚香的操作體驗，加深學生對生活環境的共生、共賞、共享信念。
美感預期成果
1、學生透過課程加深對質感感受的美感分析與判斷，使學生對環境美學的合宜性有實際的佐證與反思。
2、強化質感選用與生活環境呼應的重要性，學生能透過操作體驗，發現人與環境共處的共好合宜問題。
3、運用色彩、比例、質感的相互關係，辨識出視覺意象的生活美感。
教師課後省思
1.二十四節氣與生活飲食的緊密關係
透過網路資源的搜尋資料搜尋閱讀,雖看似平常且無趣,但當下的實際地閱讀與理解的當下,讓學生體驗到二十四節氣多樣知識與生活的直接驗證。因節令與環境直接結合的對照狀態,學生能以直觀且準確的方式選擇出適合的質感配置,是一種內化式的實際質感教學。
2.自然質感的認識與實際選擇素材製作質感
香料素材於生活中不斷存在，使人們都習以為常,認為其特性的存在並無特色或能引起關注；透過老師的引導,讓學生主動觀察其色澤、氣味、質地,紀錄並試圖調出合宜色彩,更能體會看似平凡的素材,與自我想像的時令色彩如何達到共同特點。,必須要認識節令中人們生活食材的運用經驗,才能調和出與節令氣息相近的色彩或質地，學生可以從中獲得對質感知識的深入理解與學習經驗，脫離想像式的質地認知，進而願意觀察細膩並力求實驗。
3.設置作品的不可知變因
本次的素材取用於學校廢紙與回收礦泉水瓶製作。操作時，學生本不太有期望會有令人驚喜的表現,但透過不同技法與層次的組構,讓每位學生的燈飾作品件件獨特且具有美感造型，加強學生對作品的認同與信心。操作時,運用的技法不難,一般學生只要稍微專心,便可完成此任務,老師的時間掌控與教學節奏十分流暢。
-
01搜尋與資料統整的能力
a.二十四節氣的內涵 教師帶領學生進行相關二十四節氣的資料蒐集與文本探索。 b.資料蒐集 學生透過相互的文本閱讀資料蒐集,加入討論後，歸納出相關時令特色、色彩組構、環境生態、實際生活的結合事實。
-
02尋訪自然物質，生活美的發現
學生透過觀察與觸摸細聞，更深刻體會並辨識在不同季節時令中,經常出現運用的香料穀物為那些,認識其真實樣貌與氣息
-
03質感再造與資源再造環境共好
碎紙再運用 以校園廢紙再生紙漿,製作手抄卡紙 展現二十四節氣特色文化 學生選定符合節令的花草穀物或香料後，進行搗碎、研磨或壓整等技法，滲入手抄紙中,傳達質感構面與節令連結的感受意象。
-
04發現質感之美
具有符號性、代表性的焚香座組合 學生更進一步認知焚香器的結構技巧，表達自身與時令環境的意象美感。 共享共賞共好 學生於焚香座作品展示之際,畫下其姿態,留下紀錄與學習心得於自製手抄紙卡上。並與各組作品一同展演於校園,與校園環境共好,與他人共賞。