課程概述
美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。而是在生活上便是比剛剛好更多一些的展現，所以「美感教育」不是技術的學習，他來自為生活累積之經驗，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
美感從在乎開始，透過一系列的結構體驗課程，讓學生能主動發掘生活環境中的各種結構。透過觀察了解師法自然的結構美感，並利用各種紙材進行結構測試實驗，體驗結構與力量的關係；進而能嘗試製作具有高度、能承重的小器皿，思考器皿結構的更多可能性，同時兼顧視覺美感。
美感預期成果
學生能認識紙材特性和接著成形的技法，並了解各類型紙張受力程度的展現，同時思考器皿結構的更多可能性，過程中也能嘗試失敗並改進結構設計。
教師課後省思
- 調整課程時間的安排
因實施對象為九年級生，需考量學生該學期會考後的期程安排，避免影響美術課的進度。這次就因九年級的會考後的活動與講座，而壓縮了課程的進行。
- 增加紙材以外的結構討論
本學期課程著重視紙材結構的討論，較少著墨不同材質的結構組成與力學關係，爾後若執行課程，可深化這部分的藝術知能和討論。
課程規劃
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01結構觀察家
介紹師法自然的結構和有秩序的人造結構。
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02對抗地心引力的藝術家
以桌游「建築結構理論木棍組」進行分組實驗。討論形體中用以傳遞力量和維持穩定的構成，並思考剛剛好的結構設計。
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03結構設計師
以六張不同厚薄的紙材（八開），設計出合宜。思考平衡、穩定且具承載力的接著成形方式。
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04受力實驗室
統整受力成功的結構設計外，也引導學生思考其視覺美感。
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05美感鑑賞家
同時引導學生對應在生活中合宜好用的工藝智慧（建築、服裝、產品），思考結構之美的必要性。