課程概述
調整105-2本身研發的構面課程，使課程細緻化又便於複製。以學思達教學法，引導學生習得構成為主、比例為輔的美感力，藉由整理術書籍閱讀和整理盒的利用規劃，意識到其中比例與構成的秩序性，累積整理術的經驗，進而轉移至單色印刷品的版面設計，從立體轉化到平面，形成美感力的學習遷移，經由構成和比例的思考過程，期許學生日後製作各式作業、報告、小論文、簡報等版面設計時，都能有美感的再進化。
美感預期成果
- 美感預期成果發現整理術中的概念。
- 學生將對比例與構成有感。
- 進行版面設計，調整構成和比例美感。
教師課後省思
- 實作課程普遍受到學生喜愛，表示實用性高、學到很多又能與生活連結。且本次課程捨去105-2計畫的家中書桌整理，學生依然能反思日常環境需保持美感，顯示精緻化後的課程設計，亦可以達到課程目標。
- 三週六節課的學習過程具有挑戰性，過程中若能給予足夠的資訊支持（講義）和引導陪伴，學生就算不甚滿意作品成果，依然投入其中，且普遍欣賞自己的努力。
- 知識和技能的學習需要相互支持，但礙於過往學習經驗，每年都有約3%學生對於在美術課閱讀和書寫產生抗拒，認為美術課就是畫畫課。現階段可持續調整課堂活動節奏，閱讀、書寫、討論、實作、發表等反覆穿插，增加課堂活潑度，亦提高此3%學生的參與意願。
課程規劃
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01整理術閱讀分享與資料整理
各組閱讀一本整理術相關書籍，找出整理術的思考方式或方法，在白板記下其中三個重點標題。各組上台分享閱讀所得，教師隨時協助學生整理內容，覺察模矩與格線概念。
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02整理術實作活動
覺察模矩與格線概念後，教師告知實作題的進行方式，各組使用收納盒實際進行分類與收納規劃，實作結束後，各組說明整理的方法，並於學思達講義中畫下正視圖與俯視圖，將概念可視化。教師於過程中適時引導學生整理收納方法。
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03模矩和格線的學習遷移
小組使用學思達講義，討論整理術和版面設計的共通概念，將整理術方法連結至版面設計的七大思考方向，並規劃設計方案和繪製草圖。
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04版面設計實作
各組依照討論出的規劃方案，使用word進行版面設計。
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05發表與回饋
各組發表版面設計成果，教師給予建議回饋，總結歸納學習重點。