課程概述
美感不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。而是在生活上便是比剛剛好更多一些的展現，所以「美感教育」不是技術的學習，他來自為生活累積之經驗，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
美感從在乎開始，透過一系列的對構成的覺察與體驗課程，讓學生能主動發掘生活環境中合宜的構成原則。藉由生活中的秩序，體察工具盒收納的主從關係。並能思考構成在版面設計中的完美平衡，達成構成的收斂與發散。最終讓學生透過海報構成分析，掌握合宜構成的拆解與再組合。
美感預期成果
課程旨在讓學生了解構成之美，於生活中發現與構成相關的命題，讓學生對於「部位與整體偕同運作」有親自體會，同時學生能辨別、分類、群組，並配對成特定大小、比例，而後完成位置關係的完成歷程。且能實際操作並落實於實際情境之中，透過美感課程的訓練，使學生作到重新覺察、反思，培養學生對生活有感，為他們的國中生活累積更多的能量與閱歷。
教師課後省思
- 實作課程與生活結合，學生普遍接受度頗高。然而實作課需要小組討論和規劃，若能延長課程實施的堂數，課程成效將更顯著。
- 未來在編自學講義上，可以針對構成的方法學作更深化的論述，給予學生作延伸閱讀。
- 因執行課程時間在五月，部分班級碰到連假和校園活動，而影響課程進度，課程施作方面在時間期程部分略顯緊迫。
- 學生會於課後自主練習使用排版APP進行構成練習，達到自學之效。
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01生活中的構成
參考美感電子書，介紹生活中的構成實例，如文書版面的編排、地圖的設計、便當餐點的擺盤、房間的佈置、課本的版面規劃......等等。教師引導討論之後寫下這些編排方式的優點及缺點。
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02工具盒收納練習
經由工具盒收納的練習活動，學習從排列各種不同大小的文具、工具中認識秩序和美感，並實驗如何放置視覺動線較順暢。
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03點線面玩構成
延續上周構成的主從關係的概念，提供嘿、深灰、淺灰、灰藍、駝色等多色紙張，於規定時間內在明信片上貼出符合秩序感的版面設計，讓學生從操作中感受到構成的發散與收斂布局。
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04認識空間風格師
認識空間風格師的相關知識，讓學生分析教師提供的海報、雜誌範例，討論範例中圖與文組合的大小分配關係與排列位置。以雜誌中的牆面壁版範例介紹「主從關係凸顯焦點」、「整體輕重緩急」的構成要素。
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05海報構成分析師
請同學分析案列圖片所運用的構成要素，像是會議簡報上的統計圖、電視新聞裡的資訊圖表、捷運線往的路網圖、以及社群媒體上琳琅滿目的圖表等，這些都是資料視覺化的體現，擁有視覺思惟、構成分析能力已經是現代人必備的核心技能。讓同學分析案例圖片所運用的構成要素，希望學生和他正在擺置的物件之間有種理性的對話基礎，一邊對話一邊觀察所完成對象的表現性，最終使用平板電腦的版面編輯APP CANVA完成文青版長輩圖。
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06分享與回饋
構成是關於位置的學問，而且是「在一起」的位置，同儕之間彼此討論創作與發表心得及看法。分組進行自評與互評，學習當個專業的美感鑑賞家。