課程概述
1. 學生在過去有基本的海報排版經驗，也學過美感的原理原則。但是學生在面對申請入學編輯個人檔案之際，常常呆板依照編排軟體版型建議，或是在個人化加入眾多資訊後，成果常陷入混亂，除資訊不容易閱讀之外，也失去構成美感。
2. 課程開始先讓學生在圖書館內找尋自己喜歡的書籍排版，會建議以雜誌為範例，適合學生圖文相間的個人檔案。以對稱、平衡、主從、線條、物件組合六大元素，請學生分類手邊看到的雜誌封面或內頁。以分類的過程，應用觀察的能力。
3. 最後以市面上常見的排版軟體，讓學生分析常出現的版型，由分類實踐觀察的能力，最後加入個人資料如文字圖像，並做出視覺上的調整。
期待學生在這次非常「實用」的構成練習課程，能有視覺美感落實的成功經驗。
美感預期成果
- 學生能夠成為雜誌書籍美感的鑑賞者。
- 學生能夠使用簡單常見的軟體，突破版型的限制，加入個人資訊圖文後，實踐有美感的作品。
- 在學生互評的機制下，讓學師得到反思與理解的能力，能由觀看分析他人使用的美感組合方法。
教師課後省思
- 在107年度計畫送出後，學生在操作藍曬、植物觀察的課程中，便將構成的概念加入。當時並未強調過多的美學原理，而是要求學生在剪、黏、書寫中，找尋秩序和變化。
- 但是學生在操作這些文書軟體時，有時因為過去習慣使用某些特殊花俏元件，而有時忘記構成的秩序要素。教師要請學生停下來，思考這些花俏元件的美感目標為何。
- 由一定的構成限制，如有色塊、有文字、有圖片、頁碼，並且於課程前提供Rubrics課程規準，讓學生有一定的限制下回歸構成的思考常軌。期待本次課程經驗，建立學生使用一般軟體達成美好版面構成的習慣。
- 多數學生在操作構成編排時，個人檔案都已經完成，有些在上美術課時才發現可以把檔案做得更好。如果要配合學生個人檔案製作，下一次課程可以提早施作。
- 除版面的構成之外，或許也可以結合「影像」、「照片」的構成，讓圖文的編排中，更具有美感的一致性。
課程規劃
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01找尋適合自己的美好書籍
請學生至圖書館找到一本書，分析書的字形、顏色、比例、要素等等。
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02我的構成分子
寫下自己的個人特質，與其構成。教師給予學生本次課堂使用評分規準Rubrics，以色彩、比例、組合、內容等給予學生學習重點指引。方法，
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03我的構成
使用publisher或是Pages等編排軟體，觀察該軟體提供版型模組。
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04完成我的構成1
依照個人的資訊，如照片、文字，完成紙上落版草稿，後在電腦上施作。
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05完成我的構成2
電腦施作，並持續和教師討論，過程中教師須多加提醒學生美感原則的使用。
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06輸出、分析與發表
電腦施作完成，學生發表作品並使用教師評分Rubrics互評，教師總結歸納學習重點。