課程概說
本實驗課程以「線條」為主題，請學生發現生活周遭的臺灣文化，舉凡各式窗花樣式、原住民文化的圖騰…等，透過此引導學生觀察、分析臺灣文化的美感，探索其中秩序構成，並帶入美的形式原則。以Henna印度彩繪作引起動機進行實驗，瞭解Henna印度彩繪的由來後，期望學生透過探索與嘗試，應用秩序構成，設計線條圖樣，傳達個人價值觀、興趣、喜好或個人成長故事及關注的議題，創作屬於自己的Henna祝福，並分享傳遞給他人。
美感預期成果
- 能感受生活中各種秩序之美，並善用美的形式原理排列構成。
- 透過欣賞、觀察、實作，感受秩序構成的重要性、環境之間的連結性。
- 創作設計屬於自己的線條圖樣，學習欣賞美，看見生活美。
教師課後省思
- 美的形式原理認知層面基礎若要詳述，教學進度便要放慢，並運用多模態方式(圖片)增強學生記憶與理解。
- 學生對於從生活中抓出點線面的理解程度，比預估時間還要久，反思從更簡易的圖案去做淺層理解，再深入生活環境。
- 學生第一次碰的創作媒材，穩定度因人而異，從圖畫紙上的草稿轉變到皮膚上繪製提高了一些難度，若成品效果不好，部分學生會成就感低落。可以先讓學生拿原子筆在手上打草稿，降低失敗率。
課程規劃
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01美感觀察
請學生觀察窗花樣式、觀察原住民圖騰，發現線條構成秩序，再觀察學校環境，生活周遭景物，是否能夠發現隱形的線條。
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02美的形式原理
教師介紹美的形式原則，並逐一舉例生活環境存在著美的形式原理，例如：教室整齊的課桌椅是秩序之美。
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03抓住美的線條構成
教師把事先準備好的校園環境照交給各小組，請學生透過觀察與討論，把生活中隱形的線條構成畫出來，並分析其美的形式原理。
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04印度Henna彩繪 v.s. 原住民圖騰
教師介紹使用媒材為印度Henna彩繪，介紹其原由，並加入臺灣原住民圖騰意義，請學生觀察與討論兩者的異同，並分析其線條構成之美。
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05美感製造
在比較兩者之間的文化意義與祝福後，請學生蒐集生活周遭的人事物圖片後，試著抓出其線條構成，並運用習得的美的形式原理去作線條調整。
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06最美的祝福
請學生透過Henna彩繪自製的祝福圖樣，體現多元文化的融合。
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07美分享與散播
請學生上台分享線條構成的選擇、製作調整，以及其圖紋樣式祝福之涵義，最後拍照記錄。