課程概述
學生對於畫面的構成大都是出於直覺，沒有整體評估畫面的呈現，沒有整體與局部關係的概念。所以，以輕、中、重三個層次灰階組合成構圖，在灰階範圍內擺上物件，形成整體與局部的關係。讓學生學到另一種可依循構圖的公式。
經由描繪植物的形狀，可以加強學生對事物的觀察力，去繁從簡的掌握事物形態的重，組合出合宜的構圖。
在課程結束後，讓學生在電腦課以自己作品的掃描檔，作四方鏡面的排版，輸出成平面設計的作品。學生很少有機會可以將自己作品輸出成印刷品，從手繪作品變成印刷品會是學生難得的經驗。
美感預期成果
希望能建構學生一種有計畫性的構圖概念，不再是直覺性的，想到什麼畫什麼，無所覺的隨意亂加、亂畫。讓學生知道透過一些小技巧，可以彌補自己繪畫技術的不足，輕鬆簡單的畫出漂亮的圖案，增加學生使用各種媒材的意願。
教師課後省思
- 本來對於學生做校園植物寫生有點擔心，想不到大部分的學生做的效果令人驚艷。經由個人觀察，再由手繪而成，形成個人獨特的風格。
- 由文字轉化出來的主題系，打破學生慣用色的使用。跳脫原本的直覺用色思維模式，轉而去思考如何將五種顏色做適當的分配，訓練學生另一種配色思維。
- 比直接用水彩混色上色的方式，學生用水性色鉛筆混色，再用水筆暈塗成水彩比較能掌控，再用色鉛在水彩質上加上層次，畫面所呈現成果較好。
- 最後，用學生畫出來的作品輸出成明信片。學生很少有機會看到自己的作品成為印刷品，印出來的明信片呈現的完美的精緻感，讓學生有另一種莫名的成就感。
課程規劃
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01由文字引導形成主題色系的色彩配置（色彩分析學習單）
用色系引導單，引導學生藉由文字感受，轉化為色彩，進而形成主題色系的色彩配置。
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02植物的形狀美感寫生（自然形美學習單）
尋找校園中，覺得有美感的花、葉、枝，將其外形畫在學習單中。
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03方塊構圖（排版設計學習單）
學習單：引導學生以方塊重疊組合出有美感的構圖。再填以輕、中、重三個層次灰階，形成完整畫面。
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04從塊狀構圖轉換成形狀構圖
將在校園中所畫的花、葉、枝的形狀，套入方塊構圖。
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05南興小卡
將影印出來的底圖，用「色彩分析學習單」上所出五個顏色，做顏色安排，用水性色鉛筆平塗上色，再用水筆將顏色推均勻，變成水彩上色。