課程概說
課程動機：在地原住民色彩主色均為鮮艷的紅黃藍原色，從小耳濡目染，最熟悉的就是原民色彩，而原色之外請同學找出原味的大地色系，如同城市招牌之卡點西德色，也是鮮豔的原色紅黃藍綠為主，藉由縣府「小招牌大景觀專案」引起學生動機，引發學生思考及欣賞除高彩度原民色彩之外，低彩的配色之美。
學習目標：學習低彩度的調色與配色，如同減法美學，降低彩度，希望藉此也能讓學生學會體會，尊重環境色，高彩度與低彩的搭配。以台東災後小招牌大景觀的計畫改造，用色不再採取鮮艷的卡點西德色，而是運用了許多具有原始材質本身的顏色如鐵.木.清水模的水泥等原始色彩，或是降低彩度去搭配，使得台東街景得以改造成不同面貌。讓學生觀察生活中的色彩，學習減法美學案例。
學習方法：介紹伊登色十二色環相環，先了解三原色─紅、黃、藍，並將三原色兩兩相加調出橙、綠、紫…等，第二次色，兩相鄰的顏色等量互調，得到該兩色的中間色（第三次色），帶入低彩度的調色方式，並運用學學色彩網站，線上學習工具做練習，生活中色彩的搭配，包括衣著、室內設計、明視度低中高、彩度高到低的配色效果，藉由實際顏料做調色練習。
預期成效：主要為審美觀念的培養及推動，學會應用適當的色彩於自身生活中，學習對色彩的敏感度，不再無感，能改造配色，將高雅色系應用於生活中並做出分享與反饋。
美感預期成果
- 喚起學生對美的需求，使學生自主體會到美感差異有其因果，進而將美感教育實踐於生活中。
- 培養學生具有美感素養，激發學生創意及創造力，提升國際競爭力。
- 讓學生經由實際操作體察美感存在的重要性。
教師課後省思
此一課程內容，學生大都反映印良好，表示喜歡，若想要再更加精進些，可在繪畫技巧缺乏上，再做提升，因大多數學生為非美術班組，很少有繪畫方面的練習機會，有些學生對於繪畫有心理障礙，他們會感到排斥，是因為覺得自己沒有信心能畫好。
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01第一堂
引導學生發現生活環境中之不美，喚起學生對美的感知，建立美感構面「色彩」對城市容貌的影響，以生活中的物品如：塑膠椅、消防栓、招牌、變電箱、考慮其在環境中的協調性；並以「台東市小招牌大景觀」專案為例。運用減法美學，比較前後的差異，以色彩的減法為主，以。
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02第二堂
收集台東地域色彩，找出台東在地使用高彩度低彩度的地方；介紹伊登十二色相環認識色彩的名稱、色彩體系、色彩的混色、對比色、配色與調和。色彩心理學，色彩意象等。運用學習單嘗試做校景色彩的配色。
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03第三堂
介紹莫蘭迪色系、大地色系，學習用「高級灰」，來表現平和、內斂、溫柔、沉穩與細膩柔和。介紹「學學台灣文化色彩」工具，做線上配色練習。
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04第四堂
動手調色，調出高雅的莫蘭迪色系，練習調出畫中的顏色，透過調色過程，學習調色的細節變化，體驗鮮豔色調與調和色調的差異，體會色彩傳達的感受。
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05第五堂
由一則新聞—國際級歌劇院「辦桌」台味惹議「中場休息，大廳變飯廳」、「國家歌劇院變國家夜市」。引發學生思考「地方特色的運用適當性」，關鍵性思考誤把地方特色合理化於不適當的地方。運用學習單練習改造不合宜的例子：如鐵皮屋、大紅塑膠椅、制服色彩、教室的書包櫃、彩繪陶罐等。 運用低彩度畫法，彩繪帆布包。
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06第六堂
將學習歷程紀錄製作成PPT上台發表並分享心得，包含學習單、回饋單、顏色被改造前後的對照組及運用低彩度繪製帆布袋等，討論配色是否得宜，最後再將成果展示。