課程概述
基本設計課程所養成的態度和概念，可以貫穿每一門學科、每一天的生活。基本設計教的不僅有技術和表現，更是對事物的觀察分析、對世界的理解、對自我理想生活的追尋。
課程先以團隊共創，決定研究主題〈 〉(註)，再於設計思考脈絡底下，引導學生進行觀察、整理情報，以及對事物產生新的理解等，再經由各種活動導入點線面構成並累積創造力。
整個學習過程，不斷誘發學生的好奇心和求知欲，培養學生成為終身學習者。
註：〈 〉為某種水果名稱，於團隊共創後填入。
美感預期成果
- 養成敏銳的感官覺察和分析能力。
- 累積解決問題的態度和創造力。
- 經由設計思考脈絡觀看世界。
- 建立自我的美感價值觀。
- 探索構成，學習設計技術，彙整出版學習歷程。
教師課後省思
學生討論與創作時間，比預期的進度較為緩慢，因此刪除其中一項課程任務，但並不影響課程脈絡。自學、思考、討論與發表的歷程，學生從觀察、整理思考，到對主題產生新的理解，都是學生創造時的養分，值得花費課堂時間充分交流。學生最後集結整學期過程，產出個人的研究小書，不論是內容或形式，包括觀察、體驗、知能累積、觀念學習、工具操作、創造與美感表達等，都是學生親身參與的過程，是頗佳的學習歷程檔案。唯本次使用WORD軟體排版，遇到跨頁編排時會產生困難，部分學生對於軟體操作亦不如預期中熟悉，因此未來將改尋其他排版軟體操作。
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01破冰、產生共識
以破冰活動「靈魂交換」展開序幕，讓學生選定一種水果代表自己，兩兩一組，以水果特性進行自我介紹，結束後即靈魂交換，再向下一位同學介紹目前的靈魂，快速認識同學的同時，以換位思考理解每個人對於水果的詮釋。 以水果為範圍，引導學生進行擴散收斂的共創討論，決定本學期課程主題：〈蘋果〉研究者。
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02〈蘋果〉的五感觀察&圓周測量觀察
引導學生對〈蘋果〉進行五感觀察，覺察視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等與〈蘋果〉的相遇。像是眼睛看見的顏色、形狀，耳朵聽見的聲音，鼻子聞出的味覺，皮膚感受的觸覺，舌頭嚐出的味覺等，紀錄、討論與表達。 引導學生發現生活物品也可以成為測量圓周長度的道具，並於測量〈蘋果〉的過程，有意識地仔細觀察，對於長度、造形、色彩等產生理性和感性的新理解。
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03〈蘋果〉的面積測量與想像
引導學生思考如何測量〈蘋果〉的面積，將〈蘋果〉立體型態轉換為平面型態，並給予平面型態命名，拍照記錄，從觀察、理解、分析中發現想像力。
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04實地參觀
帶領學生前往參觀《設計展設計》，從不同角度理解設計。
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05〈蘋果〉的20種顏色和320張色票
引導學生使用放大鏡觀察〈蘋果〉表面色彩，每人找出20種顏色、使用壓克力顏料調色、在紙上畫和剪數個2公分見方色彩塊面，以色塊重新構成〈蘋果〉，並將全班的色塊組合起來，完成以〈蘋果〉為題的320張色票。
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06〈蘋果〉的CMYK四色點構成
引導學生以牙籤和壓克力顏料，將〈蘋果〉型態按壓在紙上，體驗點構成的細微變化，和印刷CMYK四色概念。
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07一條線構成〈蘋果〉的故事
引導學生進行〈蘋果〉聯想，每人挑選其中四個關鍵詞，加上〈蘋果〉，畫成五張一筆畫作品、串聯成故事，體驗簡化和創造力誕生的過程。
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08改變中的〈蘋果〉1
引導學生小組合作，參考聯想關鍵詞或是一筆畫活動，發想逐格動畫腳本、繪製彩圖，完成12fps的五秒鐘動畫。
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09改變中的〈蘋果〉2
引導學生小組合作，參考聯想關鍵詞或是一筆畫活動，發想逐格動畫腳本、繪製彩圖，完成12fps的五秒鐘動畫。
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10〈蘋果〉研究小書 製作產出1
結合一年級曾經學習過的模矩與格線概念，留意幾項版面構成原則，將2~7周的課程成果使用WORD編撰成冊
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11〈蘋果〉研究小書 製作產出2與回饋
結合一年級曾經學習過的模矩與格線概念，留意幾項版面構成原則，將2~7周的課程成果使用WORD編撰成冊。