課程概說
「啊！好燙！」理化老師不小心燙到手，急忙把手中拎著的燒杯放下。這燒杯是某次指導科學社同學做龜山地區茶葉發酵實驗專題時，拿來泡開茶葉用的，久而久之就變成了理化老師的專用茶杯了。杯子裡剛泡好的茶湯還徐徐冒著輕煙，理化老師心想：「也許可以幫燒杯做個手拿隔熱層，就能在剛泡好茶的時候拿到教室裡，一邊講課，一邊等待溫度降低。等到口渴時，茶湯就會降到剛好潤喉的溫度，如果能這樣就太棒了。」
生科教室裡還剩下一些方木條和木工膠可以使用，基於不浪費的原則，要如何使用限制內的材料完成理化老師的小心願呢？
1. 材料使用：300ml無柄燒杯，5mm方木條/90cm*2。
2. 學習目標：在每人5mm方木條/90cm/2條(或類似尺寸)的條件之下，以「十字搭接榫」的方式製作燒杯的隔熱層，要方便拿取燒杯，並具備均衡美、對稱美的形式原則。
教師課後省思
- 材料運用：
（1）黏著劑的使用：和白膠、木工膠相比，瞬間膠能快速黏著，縮短組合架構時間，增加學生的完成度。
（2）5mm以上的木條不宜用美工刀切割，需要用手鋸。5mm以下切斷木條時可以使用彎剪，快速又安全。
- 榫接的調整與結構之學習遷移：
榫接構造除了以切削方式製造，也可以用「堆疊」的方式製作，增加安全性。此為生活科技的學習內容之延伸，同學可以運用已習得之知識內容，遷移至此堂課程，也可將此堂課程學習應用到其他領域。
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01查找與辨識穩定的結構型態
原創小遊戲：挑戰101（cm）
材料：
每人一張A4紙、美工刀、膠水（共用）。
說明：
1. 挑戰在25分鐘之內，將Ａ4紙立起（可裁切，一人只有一張），超過101公分即挑戰成功。
2. 黏著劑為膠水，不能用膠帶、雙面膠等具支撐性材料。
3. 不能靠外力支撐，意即物體中間不能放膠水、不能以手支撐、黏在桌子上等方式站立（受力平衡）。
4. 以此單元說明三角形的形狀和對稱性產生最穩定的結構（如角鋼），依照不同材料性質而使用不同的黏著劑（用量精確），合宜的使用材料（節制）等製作的基本觀念。 -
02CANVA軟體營造課堂情境，以平板自我學習（低碳建築、美的形式、十字搭接榫）了解木造技法與結構。
情境化營造：
1.\t故事與脈絡化，回應理化老師的需求。
CANVA 教育版功能概述。
2.\t自主學習表（參見附件1）運用及學習歷程的自我評量說明。
3.\t運用平板學習評量檢核項目之內容：十字搭接榫、結構、美的形式原則、低碳建築。 -
03動手思考1：了解工具使用與十字搭接榫練習
工具使用：
1. 木工榫頭種類。
2. 雕刻刀的樣式與鑿花。
工作任務：
1. 任務情境思考。
2. 十字搭接榫練習。 -
04動手思考2：了解工作任務與發展解決方案
1. 從300ml無柄燒杯，5mm方木條/90cm*2(可上調)設計限制中發展解決方案，可點瞬間膠（效果最好）、木工膠。
2. 可用橡皮筋暫時固定，確定位置之後切削。 -
05動手思考3：依照評量規準製作原型
評量規準：
Ａ：1. 目測十字搭接榫製作精巧公差小，光滑無毛邊。
2. 結構扎實穩固，有握持點且握持順暢直覺。
3 造形符合均衡、對稱美的形式原則。
Ｂ：1. 目測十字搭接榫有些許公差，摸起來有些刺手。
2. 結構部分有搖晃感，握持點不好掌握。
3 造形略具均衡、對稱美的形式原則。
Ｃ：1. 目測十字搭接榫公差大，摸起刺手不適。
2. 結構易搖晃不穩固，握持點無法掌握。
3 約略感受到造形有均衡、對稱美的形式原則。
Ｄ：1. 無使用十字搭接榫技法，摸起刺手不適。
2. 結構無法支撐燒杯，無握持點。
3 無法辨識均衡、對稱造形美感。
Ｅ：未達Ｄ級
評量規準說明：七年級可用燒杯上緣為支撐點，八九年級限制以燒杯底部為支撐點。 -
06動手思考4-5：製作原型後依評量規準測試與修正
依評量規準設計與製作，對照評量規準了解自己的學習進展，以具體、明確可測量的目標診斷學習問題，和同學或教師討論具體的可改進策略，循環修正以達到學習目標。