課程概述
本校高一校本課程為「設計思考:想望的校園」,以『和平』校園為發想基礎,透過設計思考五步驟練習「探索、思考與解決和平人相關的食衣住行育樂各面向」, 培養學生發現問題與解決問題的能力。本選修課透過觀察力、感受力、基本描繪與美感課程，進行校園社區附近義芳居古蹟社區踏查後藝術創作。 繁華熱鬧的臺北市山邊，有一條舊巷--基隆路三段155巷，這裡有早期的山邊聚落巷道，部分房舍已經翻新，還有一些屋宇十分破舊，巷口的舊大樓是「空軍芳蘭山退舍」，是這個巷子最高的建築物，目前還住著一些高齡的榮民、榮眷，經過這裡，總是可以看到這些長輩的身影。這條看似簡陋的舊巷，卻有兩處古蹟座落其間--「芳蘭大厝」與「義芳居」。 帶領學生重返嘉慶十一年（1806年）所建造「芳蘭大厝」，與清光緒二年（1876年）義芳居古厝。觀看先賢如何運用各種方式解決住屋問題,一方面印證校本設計思考,一方面實地踏查,寫生感受當下的風、蟲鳴鳥叫、鳥語花香與大學校園的人文采風。返校後經過個人沉澱,擷取人文與自然菁華,簡化造型創作；教師將以日本、台灣水溝蓋設計、各地旅遊戳章等引導學生運用比例與構成美感,製作黑白手繪設計圖。另外透過與想像行瑠公圳芳蘭線街道家具設計。 本課程協助學生將手繪轉數位製作,結合MAKER精神,運用自由軟體與線上轉檔等，使用雷射切割機完成最後作品產出，陪伴學生由理解、身歷其境採集踏查、收集資料結合個人感受轉化創作,利用現代科技精緻產出完整作品的高中藝術學習與創作最後一哩路。 (因疫情關係，原定台大校園瑠公圳踏查，改為校園社區 芳蘭大厝與義芳居踏查)
美感預期成果
- 美感觀察
以設計思考角度，加強生活中各類藝術型態的觀察與探索能力,從觀察和欣賞中獲得美感經驗，進而思考設計與美學之間的關係。
- 人孔蓋:由日本、台灣的台中、豐原、大稻埕水溝蓋設計中學習，除了講究美學外，更要著重如何融合在地元素、與地方特色連結、人文活動思考、從「最貼近土地視角，從人孔蓋看世界」
- 捷運車站專屬紀念章戳--由學生日常交通捷運，其章戳設計如何擷取各地特點、簡化造型，運用設計傳遞訊息。
- 美感技術
因本校為普通型社區高中，課程仍由手繪設計入手，運用自由軟體修圖，線上轉向量檔再匯入雷切軟體RDWorks進行精緻後作，免除學生受限於電腦繪圖軟體的學習與侷限，仍能完成較細緻作品，可以有學習上的成就感。
- 美感概念
學生需先理解環境的人文與自然歷史，再透過現場觀察感受，擷取與轉化造型。精簡後的數個造型，需運用黑白大小面積比例，透過構成安排彼此關係，達到視覺美感，傳遞創作者訊息。
- 其他美感目標
結合高一「校本課程設計思考-想望的校園」,繼探索校園之後,下學期拓展鄰近社區，進行瑠公圳大安支線踏查, 透過對土地與歷史的理解，以此為靈感還原家鄉美好日常,共同創造公民城市的新美學。
教師課後省思
因應疫情,原先設定要進入台大校園的瑠公圳 舊址，只能更改到戶外開放性的義芳居和芳蘭大厝。而原先只能遠距觀察的古厝民居，恰巧碰到芳蘭大厝與義芳居住民，同學良好表現與屋主互動下，得以進入古厝，近距離觀察和聆聽兩屋的故事。原先燜熱天氣造成煩躁心情也被感動取而代之。同學的戳章與街道設計中也帶入更多情感。生冷網路資料也重新被注入人與人連結的溫度了。
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01瑠公圳 芳蘭路線地理與歷史認識
1.義芳居地理與歷史過往--教師簡述課程目標與路線 2依路線各定點， 分組收集資料分享與簡述 3.教師播放義芳居相關影片介紹，統整。
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02瑠公圳 芳蘭路線人文採集與踏查
由學校整隊步行,路線為醉月湖、小椰林道、舟山路 、生態池至台大校園內的農場及等地，透過現地觀察寫生攝影等， 感受現場的風、陽光鳥聲花香等五感體驗，於小木屋鬆餅前祭奠五臟府後帶著滿滿能量返校。 或者芳蘭路線:臺大畜牧場 →芳蘭小店 →義芳居 →空軍退伍單身宿舍 →芳蘭大厝
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03瑠公圳 芳蘭路線 戳章設計一
1使用ORID討論瑠公圳所見景色 6 2.繪製與設計戳章鉛筆線稿與黑白色塊設計 3..數位軟體修圖(自由軟體).
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04瑠公圳 芳蘭路線 戳章設計二
1.線上向量轉檔 2.雷切機原理講解，雷切數值設定 3.小組為單位, 相互學習與檢視檔案設定。 4.瑠公圳戳章橡皮雷切與木片雷切 5.作品賞析
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05瑠公圳 芳蘭路線 街道家具設計
1.收集與分析街道家具種類與特點 2以瑠公圳芳蘭線為發想,設計此路線的街道家具