美感與設計課程

美感預期成果

• 美感觀察（從生活、物件或環境中觀察的對象，請列舉一至三點）

1. 空間/校園/環境/都市/建築美學。
2. 材質之美、色彩之美。

• 美感技術（課程中學生學習的美術設計工具或技法，請列舉一至三點）

1. 美的原理原則。
2. 設計思考—同理心、需求定義、創意動腦、製作原型、實際測試。
3. 媒體設計初探—軟體應用、AR擴增實境。

• 美感概念（課程中引導學生認識的藝術、美學或設計概念，，請列舉一至三點）

1. 美的原理原則。
2. 設計思考—同理心、需求定義、創意動腦、製作原型、實際測試。
3. 川添登—以人（Man）、自然（Nature）、社會（Society）構成世界的三要素，將設計分為以下三個領域：產品設計（PD）、視覺傳達設計（VCD）、空間設計（ED或SD）。

• 其他美感目標（融入重大議題或配合校本、跨域、學校活動等，可依需要列舉）

1. 科技教育議題融入。
2. 資訊教育議題融入。
3. CLIL雙語教學。

教師課後省思

此次課程引起動機的方式，選擇運用動物牌卡來連結創作主題，較易於喚起學生與動物的情感連結，依此次目的，教師事先篩選過選用的國外設計牌卡的動物類別，與蒐集並提供台灣里山動物圖像資料給學生參考，有助於結合在地里山動物的主題，期望課程能融進對本土生態保育的關心。活動設計讓學生先繪製構思草圖的目的，在幫助學生學習圖像設計與確認主題造型與色彩，但對於少數學生而言，直接創作立體造型更容易上手，反而是先完成羊毛氈動物作品，再來依作品修改繪製設計草圖，老師在這部分或許可保留創作步驟的彈性。多數學生是首次接觸羊毛氈針氈創作，雖然事先已告知與提醒正確用針方式，但在工具的使用上若沒留意，偶而會發生斷針的情況，教師在工具準備上需要預先備份來因應。而在課堂創作過程中，部分學生常有被戳針搓到手指的經驗，只是輕微的皮肉傷，學生也因此留下深刻的印象，雖然很考驗學生的耐心與毅力，但多數學生頗喜歡這次的創作體驗，或許多少有一點幫助學生達到抒壓的效果 。設計羊毛氈作品時有引導學生考慮結合日常運用，來發想實用性功能,但此次結合功能配件時，多數學生喜好選擇吊飾，僅少數學生設計成髮圈、胸針等不同功能，或許是教師在配件提供的選擇項目上較有限，未來教師在構思引導時，可考慮依照動物造型特色產生功能性，也可以提供更多元化的功能性配件選擇，期許在作品面貌上能更具創意與生活實用性。