課程概述
苑裡位處於苗栗縣西南隅，南面有溪、東依火炎山，北鄰通霄鎮，西濱臺灣海峽，是苗栗縣開發最早的鄉鎮之一。也是縣內少數的擁有平原地形的行政區，因而適宜種植稻作，有「苗栗穀倉」的美譽，豐富的在地資源與文化特色(山水米、藺草、魚港、紅磚雕 )備受矚目。這次以此為課程核心，引導學生在課程中，調出苑裡在地景點與人文的專屬色票，希望藉此內化學生心中的美感與家鄉情懷。
課程首先將藉由美術課中的色彩單元，建立學生先備的色彩概念及色彩的心理感知。然後進入美感課程-色彩構面的探索, 例如: 透過苑裡地圖及影片觀賞，與學生討論出苑裡鎮內具代表性的景點，接著每位學生選定一個景點特色作為主題，並展開色彩意象的調色練習。在第一階段「美感的調色盤」，請學生從苑裡景點中找出五個記憶中的色彩，並簡單形容自己對於這些色彩的感覺；第二階段是「變奏的調色盤」階段，學生需在選定的主題中加入形容詞，以做為色調改變的方向。
課程後段，藉由學生相互分享作品的過程，讓學生猜想對方用色彩描述的景點為何，增強彼此心中的苑裡的色彩意象。此課程也將與校本在地課程結合，深入探索苑裡海港的色彩意象，建立學生對家鄉資源的珍惜，傳遞環境保護的概念。
後續下學期的延伸課程中，美術班同學將依據苑裡景點的色彩意象，分組繪製一系列畫作，畫作完成後將印製成苑裡景點的創意拼圖。
美感預期成果
- 藉由色彩的連結，認知色票作品傳達的意涵。
- 將記憶中的景點轉化為五個具備意義的色彩。
- 在色調的組合中，感知家鄉色彩的豐富變化。
教師課後省思
- 第一階段「美感的調色盤」課程 : 在學生分組踏查後的心得分享中讓我印象最深刻的是，美術班有一組學生分享到他們對苑裡老街(天下路)的觀察，除了拍下老街的古樸磚瓦建築色彩外，但也提到了他們覺得不美的地方，例如:因老街的居民大都人口外移，有些磚瓦建築長久失修，窗戶破裂、牆面崩塌，角落也長了許多雜草，凌亂的街道，大小不一的招牌，外漏生鏽的冷氣機，加上居民的衛生習慣…都讓他們覺得老街的不足之處，及需要政府極力改善的地方。我想這就是教育的本質，也心慰學生能深入觀察到細微之處，對環境的美有感知。在探討環境色彩之餘，在課堂裡無形中也隱約看到一份改革的力量。
- 分組學習的收穫: 本課程實施的班級不只是美術班，也包括的普通班一年級的學生。在分組的課程實施過程裡，發現普通班的學生因為對色彩調色不是很熟練，所以在創作過程中，他們會彼此幫忙、討論、提醒，學習彼此的長處，甚至最後一起幫忙收拾用具。這種情景在美術班的課堂中較難看見的。在最後分組上台分享作品時，普通班同學也非常踴躍，個個大方表達創作過程中的感想，看到他們的表現，老師準備過程中的辛苦覺得很值得，也深覺得美術教育的可貴之處。
- 認識色彩是國中一年級藝術課的重要課程之一，雖然美感教育課程中色彩構面有其特色，但對調色概念還未充分熟悉的部分學生，顯得有些吃力。若是考慮得到課程更大的效益，會建議實施對象以國中二年級為主，並且連續兩堂上課，無論在材料的準備與收拾上，或是學生在調色實驗中有更充裕的時間，也讓課程進行得更順暢。
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01學生決定主題階段
1.透過苑裡鎮地圖及網路景點影片介紹，引導學生對自己家鄉的地理位置及人文特色有概略性的認識。
2.教師引導大家討論整理出苑裡鎮景點特色的清單，最後整理出四類主題方向(紅磚古厝建築老街、平原與稻米文化、藺草文化、海港與漁產)。
接著學生可依據自己對主題的喜好分成四組，並請各組討論。
3.請同學下載COLOR SNAPE、學學色彩APP，並利用假日收集該主題相關的照片及文字資料，並帶到下一堂課分享。 -
02苑裡色彩引導階段
1.請各組分享主題景點的特色，及自己曾去過那些地方的經驗與感覺。
2.教師舉例說明環境與色彩意象的關係。
3.請學生想一下自選主題景點中，令自己印象較深刻的五個色相，並且想一想這五個色相分別代表甚麼，及這些色彩帶給自己的感受。 -
03美感的調色盤階段
1.教師發下16開水彩紙、學習單、水彩相關用具(水容器、抹布自備)。
2.藉由色相環，事先建立同學色彩的基本概念，及平塗的實作技法，接著請同學練習上色，作為美感課程主題調色前的暖身。
3.請同學依照自己選定的主題，想像一下這些景點特色，再從色票本中選出五個代表景點特色的色彩，並將顏色代號註記在學習單中。
4.透過水彩顏料，在紙上試著調出剛剛選出的五種色彩，每一個色彩的色塊尺寸至少超過1.5*7公分。
5.將五種顏色色塊依序剪下後貼在學習單中(每個色塊1.5*7公分)，並請學生在學習單色塊旁的空格中形容自己對這個色彩的感受。 -
04變奏的調色盤階段
1.教師發下新的水彩紙，請學生在選定的主題上加入一種變化，例如時間性的變化：清晨的、正午的、黃昏的、夜晚的，或是季節性的變化，再次運用水彩調色，完成不同調性的色票。
2.將五種顏色色塊，以尺寸1.5*7公分的大小，依序剪下後貼在學習單中，並請學生在學習單色塊旁的空格中寫下自己對這個色彩的感受。 -
05色票觀察交流與美感色票總結階段
1.學生分享完成的「美感的調色盤」成品，教師請其他學生觀察色票，試著猜想作者的主題為何？答對者需進一步解析從色票中看到什麼。
2.以「變奏的調色盤」成品延伸討論，請學生分享在加入形容詞的變化後，自己在色調上形成了怎麼樣的差異。
3.學生將完成的「美感的調色盤」、「變奏的調色盤」學習單貼到展示的黑板上所對應的區域，教師帶領學生討論這些獨一無二的色票 ，並總結六堂課的成果。
4.校內課程展覽結束後，學生的色票作品集結成冊。 -
06延伸課程階段
1.後續延伸課程中，各組同學將依據主題景點的代表色彩，繪製或拼貼成一幅小品畫作，完成後將印刷製作成景點創意拼圖。