課程概述
源自日本江戶時代的「裂織」，因日本東北氣候寒冷棉花種植不易，棉布價格昂貴，在物資匱乏的情形下，人民將舊衣料撕成條狀權充緯線，再用地織機織布成衣以禦寒冬；是一種因應生活需求設計出來的實用織作產物，也是惜物愛物、循環綠工藝與庶民智慧的體現。
本次課程，以「裂織」概念與技法，結合校園植物手染線材，用適當的舊衣物解構重組再創新型態，透過編織轉換舊衣形式延續物命，並將手作織物帶入的日常，重現傳統工藝的美好。
美感預期成果
- 透過活動引導學生多元探興趣、培養自主學習習慣，並能分享創作理念、進行藝術創作的回饋反思，進而能終生學習。
- 創作作品、材料等，多用天然、可循環利用、自然分解之材料、減少一次性資材，透過計畫性消費、預防、減量、回收和再利用，並儘量避免製造異質的複合材質(例如化纖混紡棉麻線等無法拆解回收的"二次垃圾”)，減少設計廢棄物產生。
- 讓藝術真正進入生活，提升生活美感品味。形成永續的美善循環，共同打造美善社會。
教師課後省思
- 校園植物手染線
●此次課程規畫第一堂課校園植物手染線，雖然暑假先行染色一批，但因選修人數較多，所需線材數量龐大，還是無法實現手染線應用於課堂上織布，故購買彩色細綿線，混合使用。
●植物染工藝工序繁複，需要花很多時間處理，但呈現的色彩效果雖不太能預期，卻也是迷人的地方，色調變化非常有趣。
●未來可以規畫單獨開設植物染染線課程。 - 織機與教室空間
●此次課程使用40公分簡易織機，體積不小53*62cm，但因選修人數較多，整經線時教室空間不敷使用，所以分成2大組，一組拉經線，一組剪緯線，下次課堂交換進行。 - 織布與舒壓
●學測在即的高三生，幾乎堂堂到課，說是織布能紓解學測壓力。課程每個階段說明或示範基本方法後，就可讓學生自由發揮，會有意想不到創意在其中產生，能看見學生自發學習的行動力與創造力，即便只是織成簡單的圍巾或是配色或是織品組織皆很有特色。
課程規劃
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011.了解2024年15個最大的環境問題 2.校園植物手染線
0 認識2024年15個最大的環境問題/我們可以做什麼
1採集校園修剪樹木葉、花、枝幹/清洗秤重/加熱淬取染料
2棉線、亞麻線精練/煮染(重複多次)
3媒染劑(明礬/醋酸鐵)/(重複多次)
4晾曬(不照日光數週)
(校園植物--茄苳/棕色、福木/黃色、艷紫荊/磚紅色、使君子/灰綠色) -
021.了解快時尚及其所帶來的環境衝擊 2.認識材質
0討論快時尚及其所帶來的環境衝擊
1認識服裝材質(棉、麻、化纖等)與織造技法(平織、斜紋、針織等)
2 舊衣物收集注意事項(平織、斜紋組織較為妥適，針織易脫線較不適宜)
3提包(袋)造型結構設計介紹(尺寸、比例、提帶、平面展開圖……) -
03線材整理與色彩計畫
1提包(袋)造型結構設計(平面展開圖+色彩計畫)
2經線/色彩搭配(依收集的緯線配色)
3緯線/舊衣物分裂整理剪裁成線(寬度0.8-1cm) -
04整經上機/織布1
1織布機介紹(塑膠扣等)整經上機穿塑膠扣操作示範
2穿塑膠扣實作 -
05整經上機/織布2
1織布操作示範
2織布實作 -
06整經上機/織布3
1收線縫法示範
2收線實作
3下機 -
07縫製包體與提帶1
1縫製包體與提帶操作示範(含內袋)
2縫製包體與提帶實作 -
08縫製包體與提帶2
1縫製包體與提帶實作
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09縫製包體與提帶3
1縫製包體與提帶實作
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10作品賞析
1同學互評
2教師講評
3填寫課程回饋單