課程概說
本課程學習「質感」的美感構面。先觀察、品嚐不同質地的糖果，以視覺、觸覺來體驗、比較不同質感的感受，認識質感的概念。再經由厚卡紙加工實驗，瞭解相同材質質地變化後會產生不同的質感。並於講述合宜質感使用的重要性之後，分組實地踏查，找出校內不適宜的材質使用，並提出改進建議。最後，示範製作技巧，讓學生運用提供的材料以不同的加工方式，進行質感試驗，完成符合要求的杯墊。
美感預期成果
日常生活中，無處不是質感的呈現。透過本課程，希望除了讓學生認識什麼是質感外，更能透過質感的實驗、校園環境中質感使用的探索，了解質感的特性與合宜性，進而能在面對特定的要求或目的時，懂得從質感的特性做考量，選擇合適的質感做回應。
教師課後省思
- 第一堂課質感體驗活動中，發現甚多學生分不清楚味覺與觸覺的差別，在書寫糖果質感的時候，常看到甜的、酸的等味覺上的形容詞，而非觸覺上的質感感受，須一再的提醒味覺與觸覺的不同，而學生會使用在質感上的形容詞也很貧乏。
- 有糖果在面前，所以學生情緒高漲也很急，因此課程進行中需控制學生的情緒也須控制時間，指引學生活動的指令要清楚，一道一道依照次序說明，學生理解並完成後再進行下一步驟。
- 第二堂質感的實驗，因為告知學生是實驗性質，並不是要做出完整的藝術作品，請學生可以多方嘗試，因此上課的第一個班級一開始學生玩心大起，甚至以開玩笑的心態，故意用尖銳物品大力戳刺卡紙及撞擊桌面製造噪音。在制止並說明雖然是實驗，還是要以做出美的結果為目標，再次提醒美還是要在秩序、整齊的原則下才會成立，並建議可以在厚卡紙上分出格子，並於每個格子範圍內嘗試不同的做法。有了建議與規範後，同學對質感實驗的態度變為比較嚴正以待。第二個班級後，一開始上課改為先將建議與規範說明清楚，學生的作業執行態度則不再有第一班的狀況發生。
- 課程計畫設計過程中的想像是理想的，但在實際授課過程中，每位學生的認知與態度不同，因此老師的規範要先說明清楚，課程引導與對學生的要求要更明確，才能讓課程進行順利並達到計畫預期的效果。
課程規劃
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01眼見不一定為真
選用不同質地組成的糖果讓學生觀察、品嚐並分析、紀錄，引導其發現與感受質感的特性與質感的差異性。
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02質感實驗
讓學生以切、挖、割、燒、折、上膠….等不同方式加工厚卡紙，透過手做的實驗，體會同樣的材質質地經由不同的加工後會產生相異的質感變化。
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03美、喜歡，不一定適合
教師利用簡報圖片介紹設計作品與生活中的例子，引導學生了解在生活環境與物件中，合宜使用質感的重要性。
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04校園質感糾察隊
學生分組活動，探索校園，找出校園中不適宜的質感使用例子，討論出不適合的原因，並提出可如何改進的方案。
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05質感的試驗（一）
示範說明製作方法，用經緯交織的方式鋪設羊毛，混合使用不同線材，加上肥皂水搓洗，可讓羊毛氈縮，因表面含有不同線材，完成氈縮的羊毛杯墊會呈現不同質感。
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06質感的試驗（二）
學生組合運用習得的相關技巧，使用羊毛和不同線材來做質感試驗，以完成不同表面質感、平坦可放置杯子不傾倒、防滑、吸水的杯墊。