課程概說
本課程實施於澎湖縣立西嶼國中，教師現任教於臺北市立明湖國民中學。
西嶼國中有一個特色──學生入學領取的「生涯輔導手冊」皆須自己設計封面，希望讓學生表現自我並發揮創意，目標立意良善，但負責授課的資訊教師在106-2學期末曾與我討論遭遇的問題，即學生的成品缺乏美感，在他偏重電腦操作技術的指導中，較難引導孩子畫面的安排，於是，在發揮各自專業的基礎上，決定跨科合作。107-1學期，七年級學生由我在視覺藝術課教授版面編排後（以色彩與構成教學為主），原定於資訊課完成封面設計，然而受進度影響，學生尚未實際操作，藉此機會，以「比例」切入課程水平面，持續拓展學生眼睛與雙手的感知能力。另一方面，八、九年級學生早已完成封面成果，故採取「觀察成品」的方式進行課程，再提出新的構思以詮釋比例的重要性。
美感預期成果
本課程參考自台南市立復興國中余秀蘭老師之課程「我的讀書筆記」。
1.學生能藉由原教案【動手做】比例學習工具，累積視覺感知經驗。
2.學生能藉由原教案【試看看】圖文排版練習，拓展各種比例關係。
3.學生能分析「自我喜好的比例」、「與他人共感的比例」有何特徵。
4.學生能以比例的角度分析喜好的畫面，探究尺度美感並記錄發現。
5.學生能轉化經驗，將比例作為表達自我的媒介，以解決實際問題。
6.學生能在比例的探索後，反思過往的經驗，重新觀察並進行修正。
7.學生能在不同的美感課程脈絡中，連結自身經驗，覺察自我成長。
教師課後省思
■遇到問題與對策：
教學部分順利，惟後期將成果藉由電腦進行編排時，教師發現學生雖善於使用網路社群、遊戲媒體，卻對於基本的WORD文書處理不熟悉，然而，也得此機會引導學生認識WORD在文字應用及圖片編輯的功能。
將圖片填入WORD圖形時，因「圖片」與「圖形」比例不一致，學生必須先使用編輯軟體修正圖片比例或進行裁切，使其填入圖形時能契合、避免變形產生；同時，為了使圖片符合不同的版型，學生得以觀察圖片裁切為不同比例後的樣態，思索圖片的重點與比例變化，加深比例多層次的探索。
■教學發現與省思：
這次的美感課程安排三個年段的學生參與，由於學生參與美感教育的時間長短、構面多寡不同，讓教師得以發現不一樣的課堂風景，也觀察到穩定實施兩年美感課的學生在感受力上的改變(請下載教師之成果報告)。
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01【動手做】比例學習工具
1.\t學生藉由黑、灰、白紙卡的排列組合，比較各種比例關係，記錄自己的觀察，畫出九種不同的比例關係圖樣。活動中，學生紀錄其中六個，其餘三個藉由與同學交換圖樣，選取自己覺得較佳者，以完成兼有「記錄自己發現」與「觀察他人發現」的比例關係。 2.\t學生使用教師設計之格子圖，長、寬邊皆標記數字，更容易且迅速畫出自己喜歡的黑、灰、白比例關係。
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02【試看看】圖文排版練習
1.\t學生觀察自己的「比例關係圖」，若每個練習格畫面的全部代表「10」，那麼，黑、灰、白三色分別佔據畫面中多少面積？請轉化為一組數字（例如：黑：灰：白＝４：３：３） 2.\t學生寫出九組「比例關係圖」的關係數字。 3.\t學生標記九組「比例關係圖」中最喜歡的前三張。
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03平面設計的比例觀察記錄
1. 學生使用黑色圓點貼紙，每一個圓點都代表一個字，圓點的大小對應字的比例→操作題目改為教師設計的學習單，悉配合後期版面編排的文字思考，引導學生意識「文字重要性」需與「字級比例」搭配，並有一次修正的機會，使學生在過程中能調整至美。 2. \t挑戰開始前，先不公開「圓點代表文字」此項規則，讓學生關注圓點的比例運用，揭示規則後，學生更能強烈意識到文字比例與重要性的關聯。
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04情感與理性的平衡：比例
1.\t學生將「比例關係圖」中所選取的前三喜好者，結合文字比例練習學習單，二合一成為封面設計樣式。 2.\t教師示範WORD操作方式。 3.\t學生運用電腦實作：以WORD的圖案功能繪製比例分布，文字使用文字方塊插入，讓文字能任意調整位置。此堂課中，採用關係圖中的黑、灰、白畫面，減少過多色彩帶來的影響。 4.\t檔案存檔，上傳至班級雲端硬碟。