課程概述
本課程設計與執行立基於培養學生對生活中美的感受與認知，以「地方認同」縮短距離，使學生建立知識與自身的關聯；「自然環境」龍鑾尋鴨，由地方出發推展至整體；「師生共學」學無止盡，搭建舞台使學生展現所學。此三大核心理念為軸心，發展出台灣鳥類遊戲牌卡的特色課程。
鳥牌卡的緣起是結合本校素有的美術班校外參訪，與學校所在地恆春半島的自然環境，帶學生至龍鑾潭自然保留區觀賞野鳥。逐步發展成為109學年具體的課程實施樣態，教師首先印製《台灣野鳥圖鑑》，使學生依據圖文資料挑選個人的鳥類。接下來進入電腦教室，要求每生蒐集彙整資料以製作五頁簡報。搭建發表舞台，是每位學生在互評筆記的機制上能謹慎報告與聆聽。最後製作成以遊戲王卡排版形式的圖文並茂鳥類牌卡。為讓學生對於鳥類更有實體感，本課程於期中邀請在地養鷹人現身，讓學生能夠近距離欣賞，甚至稍微觸摸和餵食栗翅鷹。
整體課程最後聚焦一個班級，將牌卡印刷成每人一份30張，並裝入鐵盒，予以每位參與學生。並能融入學校行政會議，讓恆春半島各校來賓欣賞學生的精彩作品。
美感預期成果
以學校所在之恆春半島的鳥類為主軸，觀察自然配色的法則，以鳥類身上顏色分佈比例製作色票牌卡。希望將地方特色融入學科教育。恆春半島的自然瑰美、人文薈萃，三面海洋環抱，孕育了生命的殿堂。這片融合山的脈動與海的呼吸的溫暖國度，提供了豐富的資源，不管是環境、植物、動物，甚或以自然、人文甚至藝術美感的角度切入，都可讓人有豐沛的詩境與生命思索。期待本校學子能不枉學習於此。
教師課後省思
本美感設計實驗課程設計理念意在形塑參與者地方感，著重將地方特色融入學科教育。核心理念在行動研究中逐步定調為「地方認同」、「自然環境」、「師生共學」三大主軸。地方認同，意指縮短知識與生活的距離，因著走入校園觀察色彩，邀請社區專家進入校園，是為有效。自然環境，意指本課程融入恆春半島龍鑾潭自然保留中心水鳥文化，在從地方推展到台灣全島。最後師生共學，是指搭建舞台使學生能有所展現，身為視覺藝術專長教師雖欲發展跨域美感設計課程，實則無法上知天文下知地理，藉由網路資源，使學生成為學習的主體，同儕成為競相效仿的對象，是為本課程執行實踐後身為教學者的感思。
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01美感入門：色彩
以美感電子書講述生活中的色彩，以分組拼貼圖卡競賽，使學生理解「色相」、「明度」、「彩度」的概念。 重要概念：12色相環、色彩三屬性、相同色調、衝突色調、區域色調的概念。
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02鳥類資料查找與簡報製作
教師首先印製《台灣野鳥圖鑑》，使學生依據圖文資料挑選個人的鳥類。並示範鳥類簡報製作，以色彩、特徵、生態等三大要素進行引導。進入電腦教室，要求每生蒐集彙整資料以製作五頁簡報。
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03個人報告與互評發表
搭建發表舞台，公差學生錄影，發表學生依據講稿大聲表達，聆聽的學生書寫互評筆記。邀請整體在此機制上謹慎報告與聆聽。並依此製作成以遊戲王卡排版形式的圖文並茂鳥類牌卡。
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04恆春半島鳥類介紹
邀請恆春半島鳥類研究的專家學者參與，每人選擇一種鳥類，進行資料的閱讀、觀察及分析。需要特別關注鳥類生態鏈，何種鳥生活在何種環境吃什麼蟲，要躲避什麼天敵。
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05鳥類遊戲卡排版與內容
將蒐集來的資料，比照兒時卡通庫洛卡、魔法卡、遊戲王卡的排版。運用色彩心理學的意義，將顏色與功能連結起來，並得思考規則玩法，設計成恆春半島鳥類遊戲卡。