課程概述
國一是一個令學生既期待又怕受傷害的轉變階段,無論是環境還是同學,或是心境從懵懂的「兒童」，變成懂事的「青少年」都是令人非常有感的改變。再加上個人主觀的認知能力提升，教育的內容要求改變了，父母的期待加重了，同儕團體的影響增加了，因此「自我統合」成為青春期心理發展的重要主題，就如同蘇格拉底也常告訴人們要「認識自己」，因為認識自己是人生的起點。
因此本色彩課程設計的引起動機就是從臉書外掛即時遊戲OMG!FACEBOOK「預測你的未來」開始，讓學生從「你的靈魂是什麼顏色？」導入色彩心理學，建立自己的色彩品味，找到自己的代表色。同時理解色彩可以傳達意象、感染情緒、甚至彰顯理念，以非語言的方式，直接與人們進行深層的思緒溝通。再來使用「你是什麼花？」即時遊戲，找到代表自己的花，讓學生使用有豐富色彩的紙膠帶，貼出獨一無二擁有自己代表色且色彩層次變化多元的花。
期待學生透過色彩遊戲與認識色彩心理學，學習色彩搭配，同時更了解自己，找到自我價值與優勢，妝點生命色彩，走出一段充滿繽紛色彩的花路。
美感預期成果
- 期待學生透過色彩遊戲與教師引導認識自己。
- 認識色彩心理學，學習色彩搭配，理解色彩搭配和諧合宜的重要性。
- 美感基礎課程的累積。
教師課後省思
課程的起點從認識色彩開始，透過電子白板互動遊戲讓學生樂於學習，在老師搭建的鷹架下一步一步成長前進，這段課程經歷對師生而言都是非常迷人的。在我的教學經驗中，水彩對沒受過訓練的國中生而言是非常有難度的，因此以前上到色彩課都只教平塗，不敢嘗試多變的水彩混色調色，因此學生的色彩色感經驗相對單調，還好在經費的支持下，這次讓學生使用色彩多變，圖案質感豐富的紙膠帶創作，學生都非常開心，因為光是看到數量眾多顏色豐富的紙膠帶就令人歡喜，創作過程中只需要黏貼與使用美工刀的基本能力，再來就是選擇喜歡且合適的紙膠帶，即便是能力較弱的學生都能掌握得宜。整個創作過程建立了學生的自信心並且體驗到非常豐富的色彩經驗。
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01色彩初探--我的零食最美味(一)
1.請學生帶自己最喜歡的零食(同組零食不可重複)。 2.觀察零食包裝，選出看起來最美味最令人想吃的一種零食並說明原因。 3.觀察食物的種類與口味跟色彩有什麼關聯性。 4.利用分析食物包裝配色的方法跟色感的關連性。 5.老師說明色彩心理學的運用。
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02色彩初探--我的零食最美味(二)
1.請學生帶自己最喜歡的零食(同組零食不可重複)。 2.觀察零食包裝，選出看起來最美味最令人想吃的一種零食並說明原因。 3.觀察食物的種類與口味跟色彩有什麼關聯性。 4.利用分析食物包裝配色的方法跟色感的關連性。 5.老師說明色彩心理學的運用。
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03品味色彩--「你的靈魂是什麼顏色？」
1.每位學生從臉書外掛即時遊戲找到自己的靈魂色彩。 2.分析自己的靈魂色彩，並用水彩調出具有自我品味的代表色。
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04色彩搭配--「你是什麼花？」(一)
1.每位學生從臉書外掛即時遊戲「你是什麼花？」找到代表自己的花並分析自己的個性與花語。找出代表自己的顏色，並利用Pantone色卡找出相似色與對比色3張色卡。 2.讓學生使用接近自己代表色的紙膠帶，貼出獨一無二且色彩層次變化多元的花，而背景使用代表色的對比色。
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05色彩搭配--「你是什麼花？」(二)
1.每位學生從臉書外掛即時遊戲「你是什麼花？」找到代表自己的花並分析自己的個性與花語。找出代表自己的顏色，並利用Pantone色卡找出相似色與對比色3張色卡。 2.讓學生使用接近自己代表色的紙膠帶，貼出獨一無二且色彩層次變化多元的花，而背景使用代表色的對比色。
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06檢討與反思--色彩是美感的第一印象
1.以學生作品、美感案例或生活圖片，進行色彩分析說明，強化色彩舒適、和諧合宜、比例等的重要特性。 2.學生穿著適合自己色彩搭配的衣著與創作的花合影。